4 — деніѳмъ и поучительнымъ примѣромъ, удерживая ихъ съ отеческой нѣжностью отъ проступковъ и заблужденій, разрѣшая ихъ сомнѣнія, замѣчая въ нихъ и одобряя всѣ похвальныя побужденія: состраданія къ несчастію, любовь къ справедливости, ревность къ ученію, къ трудамъ своего званія и вообще къ полезной дѣятельности" (3454 ст. IX тома Св. Зак., изд. 1893 года). Ардатовская Уѣздная Земская Управа, ссылаясь въ своемъ докладѣ общеземскому съѣзду по народному .образованію на приведенную статью закона, существующую почти сто лѣтъ, совершенно вѣрно замѣчаетъ, что при правильной постановкѣ дѣла народнаго образованія мы должны бы въ настоящее время достигнуть значительныхъ результатовъ и далеко пойти впередъ. Между тѣмъ дѣйствительность говоритъ обратное. Культурный уровень нашего народа поднимается слишкомъ медленно; растущее потребленіе алкоголя указываетъ на развитіе пьянства; среди деревенской молодежи замѣчается стремленіе не къ „любви къ справедливости", а къ сквернословію, къ хулиганской отвагѣ. Съ грустью приходится наблюдать въ томъ же Александровскомъ уѣздѣ, какъ бывшіе воспитанники школы являются въ нее не затѣмъ, чтобы попросить у учителя книжку, почитать и поучиться, а затѣмъ, чтобы поозоровать, выбить стекла, выругаться отборными словами. Земство строитъ для крестьянъ мосты, школы, а тѣ же крестьяне мосты изъ за озорства ломаютъ, школу оставляютъ безъ воды, запрещая учительницѣ пользоваться общественнымъ колодцемъ. Наличность такихъ печальныхъ явленій указываетъ, что населеніе все еще невѣжественно, пребываетъ во тьмѣ, что еще многое нужно сдѣлать, чтобы это невѣжество искоренить и тьму разсѣять. Вмѣстѣ съ тѣмъ изъ того же ясно, что современная школа оказываетъ очень слабое вліяніе на умственное развитіе населенія и почти не даетъ никакого воспитанія. Задачей земства, слѣдовательно, теперь должно быть стремленіе сдѣлать школу такой, чтобы она не только давала начальное образованіе, а и возбуждала въ своихъ воспитанникахъ „похвальныя побужденія: состраданія къ несчастью, любовь къ справедливости, ревность къ ученію, къ трудамъ своего званія и вообще къ полезной дѣятельности ". Для этого нужно, во-первыхъ, преобразованіе существующей начальной школы. На недостатки современной начальной школы единодушно указали мѣстные комитеты о нуждахъ сельско-хозяйственной промышленности по 49 губерніямъ Европейской Россіи. „Начальная школа, съ одной стороны, вовсе не даетъ знаній, сколько нибудь пригодныхъ для практическаго приложенія къ жизни. Съ другой, она не даетъ и общаго развитія, вовсе не пробуждая въ своихъ ученикахъ стремленія къ дальнѣйшему самообразованію. Эти недостатки школы ведутъ къ тому, что ученики ея или не возвращаются въ родную обстановку, уходя на мѣста приказчиковъ, конторщиковъ и проч , или, оставаясь въ своей деревнѣ и занимаясь собственнымъ хозяйствомъ, скоро забываютъ всѣ знанія, данныя имъ въ школѣ, какъ непригодныя къ жизни, и превращаются въ безграмотныхъ, что приходится постоянно констатировать при призывахъ къ воинской повинности*) И *) См. Н. Л. Петерсонъ, Сводъ трудовъ мѣстн. комит., Просвѣщеніе.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4