13 стираясь до художественной декламаціи. Для учащихся въ начальной школѣ совершенно достаточно, если они будутъ читать ясно и отчетливо, просто и естественно, въ томъ тонѣ и съ такимъ выраженіемъ, какіе бываютъ въ живой разговорной рѣчи. Навыкъ къ выразительному чтенію вырабатывается въ учащихся путемъ соотвѣтстующихъ разъясненій и систематическихъ упражненій, происходящихъ чрезъ весь курсъ начальной школы. Выразительное чтеніе есть искусство, а обученіе всякому искусству основывается на подражаніи и совершается на образцахъ. Поэтому самымъ важнымъ средствомъ для наученія дѣтей выразительному чтенію служитъ хорошее, образцовое чтеніе самого учителя. Устное и письменное изложеніе мыслей. Начальная школа должна научить дѣтей правильному и толковому изложенію мыслей устно и письменно. Упражненія въ пересказѣ прочитаннаго начинаются съ 1-го года обученія: уже во 2-ю половину этого года дѣти читаютъ небольшія связныя статейки, и отъ нихъ требуется усвоеніе содержанія ихъ. На этой 1-ой ступени доступною формою для первоначальныхъ упражненій въ устномъ изложеніи служитъ пересказъ прочитанныхъ и разобранныхъ въ классѣ коротенькихъ статей повѣствовательнаго и описательнаго характера—простыми предложеніями по вопросамъ учителя. Вопросы должны быть частные: къ каждой отдѣльной мысли, къ каждой точкѣ долженъ быть поставленъ отдѣльный вопросъ. На 2-ой степени (во 2-й годъ обученія) для устныхъ изложеній учитель предлагаетъ болѣе общіе вопросы: они обнимаютъ уже небольшія части статьи, состоящія изъ отдѣльныхъ мыслей. Послѣ передачи содержанія причитанной статьи по вопросамъ ученики упражняются въ связномъ изложеніи того же содержанія и такимъ путемъ пріучаются къ связной передачѣ прочитаннаго въ классѣ. Здѣсь умѣстно пріучать дѣтей выдѣлять въ разсказѣ и главныя мысли, а гдѣ нужно, и основную мысль. На 3-ей ступени (въ 3-й годъ обученія) дѣти переходятъ въ болѣе или менѣе самостоятельному изложенію мыслей. Они разсказываютъ статьи уже не по вопросамъ, а только по плану, гдѣ мысли обозначены въ формѣ заголовковъ; упражняются въ воспроизведеніи статьи въ томъ порядкѣ и въ тѣхъ подробностяхъ, какія даны въ книгѣ, а вмѣстѣ съ тѣмъ пріучаются передавать статьи и кратко: излагаютъ только главныя мысли, указываютъ планъ или порядокъ мыслей въ статьѣ, выясняютъ основную мысль ея, воспроизводятъ только какую-ниб. часть статьи (разсказываютъ, напр., только объ одномъ дѣйствующемъ лицѣ), видоизмѣняютъ форму изложенія статьи, напр. изъ діалогической въ монологическую, передаютъ статью по новому плану, обобщаютъ нѣсколько прочитанныхъ однородныхъ статей, составляя изъ нихъ одинъ разсказъ по выработанному въ классѣ плану и пр.—Упражняя учащихся въ различныхъ формахъ изложенія, учитель внимательно долженъ слѣдить какъ за стилистической, такъ и за логи-
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4