— 81 — тѣмъ дѣятельность ихъ постепенно развивается и осложняется, имъ хочется развернуть ее пошире, осуществить свою цѣль полнѣе, внести въ быт'ь своихъ сочленовъ болѣе замѣтныя улучшенія. Возникаетъ потребность въ устройствѣ при обществѣ спеціальныхъ кассъ, справочныхъ бюро, убѣншіцъ, пріютовъ и обгцежитій, въ организаціи учительскаго клуба, учительской библіотеки, педагогическаг^о музея, аудиторій, склада книгъ и учебныхъ средствъ и т. п. Одновременно съ этимъ, естественно, растетъ и крѣпнетъ и стремленіе членовъ общества къ сблюкенію и болѣе постоянному и тѣсному единенію между собою ради болѣе дѣятельнаго и успѣшнаго осуществленія задачъ всесторонняго улучшенія учительскаго быта. И первое же препятствіе, на которое при этомъ приходится натолкнуться каждолу такому обществу, это—отсутствіе у него пріюта для своихъ членовъ, для своихъ учреладеній и даже для своего имущества, отсутствіе мѣста для общенія, въ общемъ—отсутствіе самостоятельнаго пристанища.Но въ чьей же средѣ отсутствіе пристанища для своею общества можетъ и должно чувствоваться всего сильнѣе, какъ не въ средѣ тѣхъ, кто кругомъ не обезпеченъ въ своей личной жизни, чье и настояіцее и будущее преисполнены постоянныхъ опасеній за свое существованіе? Вотъ гдѣ и въ чемъ естественнѣйшія и элементарнѣйшія причины зарожденія въ средѣ учительскихъ обществъ идеи устройства своихъ общественннхъ пристанищъ, своихъ „учительскихъ домовъ'^^. Общими жертвами, общими трудами и силами добиться для своихъ сочленовъ, и тѣмъ самымъ—для каждаго изъ нихъ въ отдѣльности, тѣхъ условій благосостоянія, которыя недоступны и не подъ силу каждому изъ нихъ порознь, —устроить свой общественный товарищескій домъ, какъ центральное мѣсто, въ которомъ сосредоточивалось бы все, что служитъ къ облегченію тяжелой участи учителя и къ удовлетворенію его насущныхъ матеріальныхъ и духовныхъ нуждъ,—домъ, гдѣ учитель могъ бы всегда найти для себя родной, товарищескій пріютъ и поддержку,-=-- это ли не должно быть мечтой и идеаломъ каждаго учителя? Это ли не идеалъ и вѣнецъ стремленій каждаго учительскаго общества? Безъ всякаго преувеличенія можно сказать, что ни въ чемъ другомъ жизнь и развитіе учительскаго общества не можетъ выразиться полнѣе, нагляднѣе и плодотворнѣе, какъ въ осуществленіи именно этой практической задачи. Учительскій домъ —это, собственно говоря, видимое выраяіеніе идеи самого учительскаго общества, это—его воплощеніе, его тѣло, безъ котораго негдѣ и не въ чемъ внолнѣ проявиться и его духу. Сосредоточеніе въ учительскомъ домѣ, какъ въ единомъ центральномъ мѣстѣ, всѣхъ, обыкновенно разрозненныхъ, учительскихъ учрежденій, съ пріуроченіемъ къ тому же мѣсту и всякаго рода учительскихъ собраній, обѣщаетъ учителю ненсчпслимыя, какъ матеріальныя, такъ и духовныя выгоды. И содержаніе разнообразныхъ учрежденій, полезпыхъ въ учительскомъ быту, и пользованіе ими будетъ, ВЬстііикъ Владим. і уб. зем., №№ б —6 за 1905 г. 6
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4