— 80 — Изъ дѣлтельности обществъ взаимопомощи учащихъ. Коммиссія по устройству въ Москвѣ учительскаго дома общества попечепія объ улучшеніи быта учапщхъ въ начальныхъ училищахъ г. Москвы сообщаетъі) слѣдующее объ устройствѣ въ Москвѣ учительскаго дома. „Реі а^ріа аіі ачііа'" „Въ ряду паиболѣе жизненныхъи плодотворныхъ докладовъ, сдѣланныхъ на бывшемъ съѣздѣ представителей учительскихъ обществъ въ Москвѣ, слѣдуетъ поставить доклады ,, объ учительскихъ домахъ". Степень жизненности и глубины идеи устройства при учительскихъ обществахъ такихъ домовъ какъ нельзя болѣе ясно видна изъ того, что за границей, гдѣ учительскія общества возникли раньше нашихъ и притомъ съ гораздо болѣе широкими, чѣмъ у насъ, задачами, нѣкоторыя изъ нихъ уже преобразовались въ „Общества учительскихъ домовъ", т. е., продолжая нреслѣдовать прмкнія свои задачи, ставятъ во главѣ и въ центрѣ ихъ всѣхъ — устройство учительскаго дома (Австрія). Для этой центральной цѣли обл;ества эти неустанно работаютъ, копятъ средства, отваживаются на разнообразныя предпріятія и жертвуютъ много лѣтъ упорной борьбы, взирая на осуществленіе этой мечты, какъ на предѣлъ своихъ пожелапій, какъ па землю обѣтованную. Что же это, спрашивается, за цѣль? Въ чемъ ея смыслъ и значеніе? И почему она уже сдѣлалась идеаломъ стремленій учительскихъ обществъ за границей? Для отвѣта на эти вопросы стоитъ только вспомнить о назначеніи самихъ учительскихъ обществъ. Всѣ эти общества (за исключеніемъ лишь немногихъ—чисто академическаго характера) имѣютъ своимъ назначеніемъ служить улучгиеиію полооюепгя и быта учащихъ. Громадное большинство ихъ служитъ при этомъ интересамъучащихъ именно низшей, преимущественно начальной школы. Каковы положеніе и бытъ этихъ учащихъ,—объ этомъ не приходится много распространяться; не только у насъ, но и въ другихъ странахъ, гдѣ пололсеніе народнаго учителя поставлено гораздо болѣе благопріятно, оно представляетъ собою поистинѣ печальную картину: тяжелый трудъ, матеріальная необезпеченпость, затрудненія въ средствахъ къ самообразованію, непрочность служебнаго положенія, страхъ за свое будущее и за будущее своихъ дѣтей — таковы общеизвѣстныя, характерныя черты учительскаго существованія. Понятно при такихъ условіяхъ стремленіе учителей къ улучшенііо своего положенія, —понятно и стремленіе ихъ добиться этого, по возможности, своими же силами, средствами самопомоіци. И вотъ образуются многочисленныя учительскія общества, гдѣ сами учителя и люди, сочувствующіе ихъ пололсенію, всячески стараются объ облегченіи его. Общества эти иачинаютъ обыкновенно съ мѣръ элементарной помощи нулдающимся, за- ^) Вь особо изданной брошюрЬ.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4