109 НАША УНИВЕРСИТЕТСКАЯ НАУКА. 110 физіологіи—значило бы новторять фразы,, встрѣчающіяся въ предиелоіііяхъ ко всевозможнымъ оригинальнымъ и переводньшъ книгамъ во естествевнымъ наукамъ. Я воздержусь отъ этого словоизвержевія. Читатель самъ понимаетъ, что все матеріальное благосостоявіе человѣчества зависитъ отъ его господства надъ окружакщей природой, и что это господство заключается только въ знаніи естественныхъ силъ и законовъ. Но читатель, можетъ быть, не обращалъ вниманія на то обстоятельство, что эти знанія до сихъ поръ вырабатывались только десятками людей; сотви и тысячи принимали уже выработанные результаты, питались готовыми кушаньями и, слѣдовательно, сами нисколько не помогали стряпнѣ. А почему они не помогали? Неужели потому, что они всѣ были неспособны помогать? Такое предположение совершенно неправдоподобно. Неужели наши мужики потому неграмотны, что неспособны выучиться азбукѣ? Вѣдь это уже очевидная нелѣпость. Мужики неграмотны, потому что разныя постороннія обстоятельства мѣшали имъ учиться; точно такъ же сотни и тысячи образованныхъ людей оставались равнодушными къ изученію природы, потому что направленіе ихъ образованія не давало имъ познакомиться съ азбукою естествознанія. Но между мужиками находились и находятся люди, въ которыхъ желаніе учиться такъ сильно, что оно вырывалось дажеизъ-подъ гнета неблагопріятныхъ обстоятельствъ. Точно также между образовавыыми людьми попадаются личности замѣчательныя посвоей любознательности,—личности, умѣющія вырваться изъ того ограннчевнаго круга идей и понятій, въ который ставитъ ихъ господствующее направлевіе общаго образованія. Этито немногія личности, превращающіяся въ чудаковъ и натуралистовъ, несутъ на плечахъ своихъ весь трудъ матеріальнаго прогресса человѣчества. Если бы этихъ личностей было больше, то очевидно завоеванія человѣчества въ области естествознанія совершались бы быстрѣе; а вмѣстѣ съ тѣмъ и вся жизнь человѣчества представляла бы меньше лишеній и страданіи, меньше горя и бѣдности. Если бы азбука естествознанія была такъ же распространена, какъ та азбука, по которой мы учимся читать, то число изслѣдователей природы навѣрное увеличилось бы въ нѣсколько десятковъ разъ, и труды этихъ изслѣдователей сдѣлались бы также гораздо плодотворнѣе, чѣиъ теперь, потому что всѣ результаты изслѣдованія обобишись и прилагались бы къ жизни несравненво быстрѣе и полвѣе теперешняго. Рутина и предразсудки погибли бы на вѣки; потому что они держатся теперь, только благодаря тому обстоятельству, что самые простые законы природы неизвѣстны даже образованному обществу. Наконецъ, самый закалъ умовъ сдѣлается тверже, когда естественныя науки будутъ положены въ основу общаго образованія. Естественныя науки важны и значительны не только по предмету своего изученія, но И по своему методу. Это—науки, основанныя исключительно на наблюденіи и опытѣ. Собственно говоря, только математическія и естественныя науки имѣютъ право называться науками. Только въ нихъ гипотезы не остаются гипотезами; только онѣ показываютъ намъ истину и даютъ намъ возможность убѣдиться въ томъу что это дѣйствительно истина. Эти науки сообщаютъ человѣку, посвятившему себя ихъ изученію, такую трезвость и неподкупность мышленія, такую требовательность въ отношевіи къ своимъ и къ чужимъ идеямъ, такую силу критики, которая сопровождаетъ этого человѣка за предѣлы выбранныхъ имъ наукъ, которая не оставляетъ его въ дѣйствительной жизни и кладетъ свою печать на всѣ его разсужденія и поступки. По всѣмъ этимъ причинамъ я полагаю, что изученіематематическихъи естественныхъ наукъ должно быть положено въ основаніе нашей гимназической программы. Кромѣ этихъ наукъ должны оставаться только законъ божій, русская грамматика и новѣйшіе языки. Что касается до университета, то онъ нуждается только въ отмѣнѣ правъ и ограниченій. Реформа гимназій естественно отразится па немъ, и потребности слушателей выразятся сами собой въ томъ обстоятельств, что однѣ аудиторіи будутъ биткомъ набиты, а другія останутся пустыми. Въ гимназіяхъ должна быть произведена реформа, а университетъ самъ себя реформируетъ, если только будутъ устранены искусственныя препятствія. Реформа образованія должна быть начата съ низшихъ заведеній, потому что въ нихъ заключается корень нашего умственнаго безсилія. Все это теорія и мечта, скажетъ читатель, и я скажу то же самое, и это нисколько не приведетъ меня въ смущеніе и въ раскаяніе. Я говорю о томъ, что должно быть, а не о томъ, что дѣлается теперь, и не о томъ, что будетъ дѣлаться въ будущемъ году. 1863 г. Іюнь.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4