93 НАША УНПВВРСИТЕТСКЛЯ НАУКА. 94 образованію остаетсянастепенистреыленія, только потому, что стремящемуся приходится начинать съ французскойили нѣмецкой азбуки, чтобы добратьсядо серьезныхъ научныхъ сочиненіи. Заниматься азбукой, вокабулами и грамматикой въ двадцатьлѣтъ не всякому по силамъ, и прямая обязанность школы состоитъвъ томъ, чтобы облегчить своимъ питомцамъ дальнѣйшій ходъ занятій, сообщивъ имъ тѣ элементарныя свѣдѣнія, которыя такъ легко усвоиваются дѣтьми и которыя съ трудомъ и скукой пріобрѣтаются взрослыми. Французскій и нѣмецкій языкипреподаются въ гимназіяхъ плохо и небрежно; англійскій вовсе не преподается. Если бы уничтожить въ гимназіяхъ латинскій и греческій языки, то сбереженноевремя могло бы значительноусилить Нреподаваніе новѣйшихъязыковъ, и польза такой перемѣны была бы очевидна. ЗащитникиклассицизмаобыкновенноприводятъвъпримѣръАнгліьо, воспитывающую свое юношество на греческихъ и латинскихъ писателяхъи въ то же время преуспѣвающую на поприщѣ гражданской жизни. Аргументація этихъ господь болѣе оригинальна, чѣмъ убѣдительна. Вотъ ихълогика: Ивановъ— человѣкъ очень богатый. Онъ ѣздитъ обыкновенно на гнѣдыхъ лошадяхъ. Слѣдовательно, чтобы разбогатѣть, необходимо ѣздить также на гнѣдыхъ лошадяхъ. Пока мы будемъ соблазняться такой логикой, или сражаться противъ нея, до тѣхъ поръ мы навѣрное не разбогатѣемъ, на какихъ бы лошадяхъ мы йи ѣздили. X. Обзоръ предметовъ, входящихъ въ гимназическій курсъ, доказываетъ очень убѣдительно наше совершенное равнодушіе къ общему образованію. Воспитательныйэлементъочень силенъ въ гимназіяхъ; для сохраненія благонравія между ученикамипринятомножествомѣръ положительныхъ и отрицательныхъ. Къ первымъотносятся различныя наказанія, о которыхъ я не считаю нужнымъраспространяться. Вторыя заключаются въ той заботливости, съ которой начальство слѣдитъ за преподаваніемъ и удаляетъ изъ пего всѣ подробности, могущія повредить нравственной или умственнойчистотѣ учащагося юношества. Спеціальный элементъобнаруживается не такъ сильно, потому что гимназіи считаются преимущественно общеобразовательными заведеніями. Кто желаетъ изучить характеръ спеціальнаго элемента, тотъ долженъобратитьсякъ такимъ заведеніямъ, въ которыхъ къ гимназической нрограммѣ присоединены предметы, сообщающіе всему заведенію особый колоритъ и опредѣленное познаніе. Тамъ, конечно, наблюдатель увидитъ, что спеціальные предметыпреподаются очень тщательно и оттѣсняютъ на самый задній планътѣ науки, которыя считаютсяу насъ необходимой принадлежностьюобщаго образованія. Даже въ нѣкоторыхъ гимназіяхъ можно впрочемъ замѣтить признаки снеціализма. Они выражаются въ особенно тщательномъ преподаваніи греческаго и латинскаго языковъ. Если бы программа нашего общаго образованія была составленараціонально, то можно было бы пожалѣть о томъ, что это общее образованіе такъ часто приноситсявъ жертву спеціализму. Но теперь не о чемъ жалѣть. Воспитательный элементъ и спеціализмъ не могутъ повредить общему образованію, потому что нечемувредить; общее образованіе не можетъпострадать, потому что оно не существуетъ. А почему оно несуществуетъ, это довольно трудно объяснить. Можетъ быть потому, что наша программа списана съ устарѣлыхъ нѣмецкихъ программъ; а можетъ быть и потому, что составители нашихъ программъ упускали изъ виду общее образованіе и заботились только о восиитанши о спеціальностяхъ. Какъ бы то ни было, общее образованіе оказывается у насъ именно въ данной формѣ, съ очень онредѣленнымъ литературно-историческпмънаправленіемъ. Съ этой формой и съ этимъ направленіемъ свыклась разсуждающаячасть нашего общества; свыкнувшись съними, она стала поддерживать ихъ своимъ мнѣніемъ и своими предразсудкаии,онанриглядѣлась къ тому типу, который она называетъ образованнымъ человѣкомъ, и потому очень смѣло объявляетъ необразованными тѣхъ людей, которые отвергаютъ и этотъ типъ. и ея требованія. Я не буду говорить о тѣхъ временахъ, когда незнаніе французскаго языка иди, вѣрнѣе, непривычка говорить на этомъ языкѣ считалась рѣшительнымъ доказательствомъ необразованія. Эти времена отживаютъ свой вѣкъ, и ратовать противъ умирающихъ предразсудковъ—смѣшно и безполезно. Я замѣчу, что даже лучшая часть нашего обществадо сихъпоръноситсясътакими страннымипонятіями объ образованіи, которыя она приняла по наслѣдству, безъ малѣйшей критической повѣрки. Образованный человѣкъ, по господствующему мнѣнію, долженъ имѣть понятіе... Иа этихъ словахъ я долженъ остановиться, потому что нѣтъ аикакой возможности выразить точно и опредѣлительно, о чемъ долженъ имѣть понятіе человѣкъ, признаваемый образованнымъ. Онъ долженъ знать, что Сервантесъ написалъ «Донъ Кихота» и что Донъ Кихотъ сражался съ мельницами,что ІІІекспиръ написалъ «Гамлета» и что Гамлетъ былъ влюбленъ въ Офелію, что Беатричебыла возлюбленной Данте, а Лаура возлюбленной Петрарки, что Жоржъ Зандъ проповѣдуетъ эмансипацію женщинъ, что Юлій Цезарь перешелъ черезъ Рубиконъ, что Байронъ хромалъ на одну ногу и сражался за свободу Греціи, что Людовикъ ХІУ сказалъ: «Гёіаі—с'езЪ тоі», а потомъ сказалъ: «І1 п'у а ріиз сіе Ругбпёез», что графъ Уголино умеръ въ башнѣ съ голода, что Лютеръ бросилъ
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4