ііДРШШМІІИІШИШІІ і — 71 — быстрому удаленію ихъ изъ даннаго помѣа^енія, то этимъ самымъ создается сильнѣйшій тормозъ для хорошей мозговой работы и уменьшается продуктивность послѣдней. Разъ такія условія дѣйствуютъ систематически, повседневно, то вполнѣ понятно, что п послѣдствія ихъ угнетающаго вліянія какъ бы закрѣпляются, задерживается ростъ и правильное развитіе не только мозга, но и остальныхъ органовъ и тканей тѣла. Мѣстомъ скопленія и дѣйствія подобныхъ вредныхъ условій въ сильной степени можетъ являться и школьное помѣщеніе, если только при его созиданіи, —и въ его общей конструкціи и въ отдѣльныхъ приспособленіяхъ, —будутъ пренебрежены основныя свойства (и физическіе и физіологическіе) объекта воздѣйствія школы—ребенка и въ частности его мозга, и будетъ забыто важнѣйшее требованіе, что не ребенокъ для школы, а школа должна быть приспособлена для ребенка, если не будутъ соблюдены условія для успѣшнаго использованія и развитія его мыслительныхъ силъ. Но кромѣ мозга, въ процессѣ школьныхъ занятій очень видную, хотя и чисто вспомогательную, роль играетъ органъ зрѣнія и органъ слуха. Органъ зрѣнія для отчетливаго воспріятія, безъ особаго напряженія зрительныхъ впечатлѣній и для болѣе быстрой и легкой передачи ихъ центрамъ мозга нуждается въ наличности опредѣленныхъ внѣшнихъ условій относительно разстоянія и освѣщеиія предметовъ — знаковъ, подлежащихъ воспріятію. Недостаточное освѣщеніе этихъ послѣднихъ или далекое отстояніе ихъ отъ глазъ школьниковъ неизбѣжно должны вызвать чрезмѣрное напряженіе ихъ зрительнаго аппарата, и, при повседневномъ, продолжительномъ повтореніи, должны повлечь хроническое переутомленіе органа, различныя болѣзпенныя измѣненія въ его работоспособности, вплоть до стойкихъ измѣненій въ самомъ анатомическомъ строеніи его (близорукость). Все это, въ конечномъ результатѣ, по вполнѣ понятнымъ причинамъ, будетъ невольно отражаться на воспріятіи и усвоеніи ребенкомъ преподаваемаго, не говоря уже объ ущербѣ его здоровью. Для того, чтобы органъ слуха могъ воспринимать' и доставлять къ центрамъ мозга звуковыя впечатлѣнія съ наибольшей легкостью и отчетливостью, необходимо при устройствѣ школьнаго зданія имѣть въ виду и соблюдать требованія законовъ акустики и предупреждать возможность сильнаго резонанса. Не вдаваясь въ да.іьнѣйшія хотя и очень ваяшыя подробности, можно сказать, что школьная гигіена, исходя изъ знанія основныхъ свойствъ этихъ трехъ органовъ, при активномъ участіи которыхъ и совершается процессъ преподаванія, а также свойствъ всего организма ребенка и учитывая на основаніи опыта дѣйствія на него тѣхъ или другихъ внѣшнихъ условій, школьная гигіена и устанавливаетъ сумму тѣхъ требованій, которыя и должны быть строго выполняемы при постройкѣ школьныхъ помѣщеній, разъ только руководители школьнаго дѣла пе желаютъ, рядомъ съ обученіемъ дѣтей грамотѣ, причинять
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4