— 52 — обще желательно, чтобы между учащими въ подобныхъ школахъ было какъ можно больше общенія. Хотя по разу въ мѣсяцъ собирали бы они общія совѣщанія (предложеніе о. А. И. Рождественскаго). 92. Выборъ учебниковъ въ тѣхъ школахъ, гдѣ много учащихъ, долженъ производиться по общему ихъ соглашенію. Отдѣльно каждый выбирать не можетъ, иначе можетъ оставаться много лишнихъ книгъ, которыя тому преподавателю, которьтмъ выбраны, не нужны, а остальнымъ не нравятся. Во избѣжаніе большихъ издержекъ и надо выборъ дѣлать съ общаго согласія. Если же прямо завѣдуіощій будетъ назначать, какія выписать ішиги, то это для другихъ учащихъ будетъ тяжело, такъ какъ учитель съ большею охотой и пользой ведетъ занятія но тѣмъ учебникамъ, какіе ему кажутся удобными и подходящими. 93. Какъ въ тѣхъ училищахъ, гдѣ нѣсколько учителей, удобнѣе И правильнѣе раопредѣлять отдѣленія? Такимъ-ли образомъ, что одинъ всегда въ младшемъ, другой въ старшемъ, или же такъ, что каждый ведетъ свою группу? "" Съѣздъ высказался окончательно въ пользу второго способа: пусть всякій ведетъ свою группу, ведетъ ее до конца и представляетъ къ экзамену. Когда группа сдается однимъ учителемъ другому, то это худо отзывается и на отношеніяхъ учителей, и на учащихся. Учитель, который принялъ, вѣчно недоволенъ, что, дескать, дѣти плохо подготовлены и съ ними трудно чего-нибудь достигнуть, и постоянно обвиняютъ своего коллегу. На самомъ дѣлѣ это зависитъ, главнѣйше, отъ разности пріемовъ: одинъ учитель всегда немножко на иное обращаешь вниманіе, чѣмъ другой, и примѣняетъ свои пути, а тотъ свои. И дѣтямъ послѣ того, какъ ужъ привыкли къ одному, приходится вновь привыкать къ другому учителю, а это вредно отзывается и на успѣшности. 94. Вопросъ о росписаніи отчасти обсуждался уже, когда шла рѣчь объ отношеніи учителя къ священнику. Теперь прибавили еще такое замѣчаніе. На весь учебный годъ едва-ли можно выработать одно общее одинаковое росписаніе. Въ первое полугодіе необходимо удѣлять больше вниманія и времени на долю младшихъ, а во второе — старшихъ. Поэтому приходится имѣть 2 росписанія, отдѣльно по нолугодіямъ. Съѣздъ съ этимъ согласился, но вмѣстѣ съ тѣмъ рекомендуетъ не оставлять безъ должнаго вниманія и среднихъ, распредѣляя всѣ занятія, насколько можно, равномѣрно. 95. О роли клаоонаго журнала инснекторъ выразился такъ. Въ томъ видѣ, какъ сейчасъ ведутся эти ікурн-алы, отъ нихъ нѣтъ пользы никому: ни самому учителю, ни тѣмъ, кто иосѣщаетъ школу для осмотра. Одна формальность и даже вредъ, такъ какъ занисываніе ведетъ къ потерѣ времени, которое и тратится учителемъ безъ пользы. Въ нихъ обыкновенно пишется обще и неонредѣленно, какъ въ росписаиіи: диктантъ, рѣшеніе задачи, письмо, учили басню наизусть, нро-
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4