— 42 — а также „Наше Родное" 1 годъ, въ виду того, что эта книга имѣется почти во всѣхъ училищахъ и вывести ее изъ школы трудно. Для средней группы: „Вешніе Всходы" Тихомирова, годъ 1, такъ какъ для младшей группы этотъ выпускъ труденъ. ^.^Родное Слово.", годъ второй. Толстого выпускъ II и III. „Наше Родное'^^, годъ второй, признанъ неподходящимъ по сухости и недоступности. Для старшей группы: „Вешніе Всходъі''^ годъ П. ^Наше Родное" третій годъ. Этотъ выпускъ „Нашего Родного" самый удачный изъ трехъ. Для четвертой группы, въ тѣхъ школахъ, гдѣ она имѣется: „Дѣтскій міръ", часть I и П (въ выборкахъ), „Вешніе Всходы", третій годъ. Такимъ образомъ, для каждой группы указано по нѣскольку пособій, изъ которыхъ и предлагается преподавателю выбрать то, что ему болѣе подходить. Для объяснительнаю чтенія желательно имѣть хотя бы небольшую коллекцгю картит. Во всякомъ случаѣ необходимо^ чтобъ въ каждой школѣ была парта Россіи, карта угьзда и полушарш, если нѣтъ глобуса. 71. Съѣздъ перешелъ къ вопросу о занятіяхъ ПО ариѳметикѣ (7-й отдѣлъ программы). Приняты были слѣдующія положенія. Необходимо видѣть въ ариѳметикѣ не только счетъ, но и могущественное средство къ развитію логическаго мышленія. Учить надо не только дѣйствіямъ и навыку рѣшать задачи, но и искусству разсужденія, самостоятельнаго, твердаго и правильнаго. На ариѳметику обыкновенно смотрятъ, какъ на 4 правила и на наборъ задачъ, при чемъ 4 правила проходятъ съ числами, которыя, пожалуй, въ жизни не встрѣчаются (благодаря своей величинѣ), а для задачъ даются темы, которыя нерѣдко не только не встрѣчаются въ жизни, но прямо ей противорѣчатъ. И все это берется памятью безъ разсужденія, выучивается для экзамена и вскорѣ забывается. Разучиваютъ Гольденберга, Евтушевскаго вмѣсто того, чтобы развивать суліденіе и умъ, привычку мыслить и смѣтливость. Доходитъ дѣло до того, что на экзаменахъ даютъ вопросы изъ того задачника, который пройдепъ и разученъ, а изъ другого дѣти отвѣчать не въ силахъ. Все это происходить оттого, что слишкомъ расширяется объемъ задачъ и требуются часто непосильныя, которыя инымъ путемъ, кромѣ заучиванія, нельзя и одолѣть. Ученикамъ самимъ до нихъ нельзя додуматься, а на экзаменахъ ихъ требуютъ (у Гольденберга значатся), и вообще приходится учителю показывать пріемъ рѣшенія, дѣти разучиваютъ и послѣ повторяютъ. Закіюченіе: необходимо видѣть въ ариѳметикѣ средство развитія и укрѣпленія логическаго мышленія. Необходимо позаботиться, чтобъ каждый выводъ былъ ясенъ и доступенъбольшинству дѣтей настолько,
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4