съ тѣми словами, у которыхъ въ корнѣ буква "Б, и пусть подобными таблицами учащіеся пользуются, смотрятъ на нихъ. Переложенія и изложенія могутъ, въ свою очередь, не мало помочь тому, чтобы образовать навыки правописапія. При этомъ не мѣшало бы учителю, пока еще не сильны дѣти въ орѳографіи, не задавать болыпихъ изложепій, иначе онъ не будетъ въ состояніи справиться съ массой ошибокъ. 68. ТЗопросъ о знакахъ препинанія. Точка, запятая, двѣ точки и зпакъ вопросительный должны быть обязательны для школы, если не съ перваго, то со второго отдѣленія. Знаки препинанія имѣютъ болѣе значенія, чѣмъ тонкости этимологіи. Они не представляютъ собой условнаго, искусственнаго правила, а вытекаютъ изъ логическихъ соображеній. Они не роскошь и не лишнее, такъ какъ имѣютъ прямое назначеніе указывать на смыслъ. Ихъ не усваиваютъ памятью, какъ зубрятъ, напримѣръ, тѣ корни, въ которыхъ буква "Ь, а разстанавливаютъ съ разсулсденіемъ. Отсюда видно, что ихъ значеніе гораздо выше и въ образовательномъ, и въ практическомъ отношеніи. Разстановка зиаковъ не долЛаіа происходить по впѣшнимъ признакамъ. Не слѣдуетъ заучивать на память указаній, вродѣ „ставь запятую передъ; который, гдѣ, что" и т. д.; тогда вмѣсто логическаго мышленія будетъ зубреніе, да и практическія слѣдствія могутъ выйти смѣшпыя. Ученику диктуютъ фразу „дай мнѣ что нибудь поѣсть"! Опъ передъ „что" ставить запятую, такъ какъ такое правило. Для начальной школы достаточно, для разстановки знаковъ, придерживаться слѣдующихъ правилъ: а) тѣ мысли, который понятны другъ безъ друга, раздѣляются между собою точкою, в) если же мысль не можетъ быть понята безъ другой, то отъ нея отдѣляется запятой. Этихъ двухъ правилъ достаточно для начальной школы. Они покоятся на смысловомъ разборѣ и въ корнѣ ихъ стоитъ понятіе о предложеніи. Разстановка зртаковъ внутри предложенія —роскошь. 69. Разборъ сттаксическій необходимъ по стольку, по скольку помогаетъ раздѣлять мысль отъ мысли и ставить знаки препинанія. Для нихъ необходимъ нѣкоторый навыкъ въ разложеніи рѣчи на предложенія и въ отысканіи главныхъ членовъ предложенія. Разборъ этимологическій пуженъ только для основныхъ правилъ правописанія. Грамматику, подобно, напримѣръ, ариѳметикѣ, лучше всего проходить практически, безъ учебника. Для упражненій же можно пользоваться или тѣми книгами, какія употребляются для чтенія, или употреблять особыя пособія, вродѣ Некрасова - „курсъ правописаиія" или Тихомирова „Начатки грамматики". 70. Съѣздъ, на основаніи тѣхъ опытовъ и наблюденій, которые пришлось нмѣть всѣмъ его членамъ, одобрилъ слѣдующій перечень КлаССНЫХЪ КНИГЪ для чтѳнія. Для младшей группы: Буквари —^Тихомирова, Бунакова, Вахтерова. Изъ нихъ особенно хорошъ букварь Бахтерова. Затѣмъ „Новую азбуку" Толстого и „Родное Слово" 1 годъ,
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4