35 — Но только разно смотрятъ на то, какія именно работы по изложенію возможно задавать. Иные вводятъ изложеніе, как'ь пересказъ прочитаннаго, т. е. переложеніе. Другіе не довольствуются этимъ и желаютъ, чтобъ въ школѣ дѣти излагали не только то, что прочитали, но также то, что видѣли, что чувствовали, испытали, пережили. На это возражаіотъ, что едва-ли при трехгодичномъ курсѣ возможно требовать отъ школы чего нибудь другого, сверхъ изложенія прочитаннаго. Если взглянуть на дѣло глубже, то слово и рѣчь всегда должны являться отголоскомъ только того, что человѣкъ въ данный моментъ мыслитъ и чувствуетъ. Когда у человѣка работаетъ мысль напрялшнно или когда его волнуетъ глубокое чувство, тогда онъ результаты своей душевной жизни выражаетъ словами. У него является органическая потребность высказаться, потребность настоятельная, непреодолимая: потокъ мыслей и чувствъ какъ бы иш;етъ выхода и изливается въ словахъ. И нѣтъ мучительнѣе положенія, какъ когда у человѣка есть, что высказать, но некому. Слово не эхо, которое рождаетъ звукъ, являющійся повтореніемъ чужихъ стремленій. Слово —не копія, не подражаніе, а выраженіе тѣхъ пастроеній, которыя переживаетъ человѣкъ. Ребенокъ, приходящій въ школу, бѣденъ и мыслями, и рѣчью. Но совершенно невозможно думать, чтобъ онъ не жилъ душевной жизнью, чтобъ у него не ворошились мысли, не накоплялись впечатлѣнія и не было, о чемъ поговорить. Ребята говорятъ между собой, разеказываютъ, излагаютъ и иногда довольно обстоятельно, краспорѣчиво, особенно о тѣхъ дѣлахъ, которыя имъ близки, интересны, которыя произвели на нихъ глубокое воздѣйствіе и дали явственное представленіе. Никакъ нельзя намъ отрицать того, что у дѣтей есть мысли, представлепія и чувства и, слѣдовательно, они могутъ говорить. Поэтому имъ есть, что излагать и письменно, и это изложеніе того, что думаешь и чувствуешь, должно явиться основной работой, главной. Этотъ характеръ изложеній еще и потому желателенъ, что послѣ школы человѣку придется излагать опять-таки лишь то, что самъ онъ чувствуетъ и мыслитъ и что его касается. По выходѣ изъ школы не будетъ изложенія прочитаннаго, а будетъ выраженіе собственныхъ личныхъ дѣлъ такою рѣчью, какою кто умѣетъ. Въ виду того, что скуденъ у дѣтей запасъ и словъ и мыслей, надо съ большою осторожностью и тщательно подыскивать тѣ темы, которыя годны для изложенія. Ихъ надо брать изъ области, доступной для дѣтей, изъ обстоятельствъ жизни, изъ выдающихся событій, которыя оставили глубокій слѣдъ въ сознаніи дѣтей. Разсказъ о выдающихся и поразившихъ всѣхъ событіяхъ или какихъ-нибудь особыхъ происшествіяхъ является самой удобной темой. Ж нечего печалиться учителю, что дѣти написали мало и излоліили кратко: они не взрослые, ихъ узкій кругозоръ и малая привычка распоряжаться словомъ могутъ не дать обширной и подробной рѣчи. Если напишутъ въ 3*
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4