— 32 — самъ съ вопросомъ. Отъ этого двойное неудобство. Во-первыхъ, никакой учитель не можетъ точно уловить вопросовъ, которые ребенку нужны и интересны, т. е. которые являются вопросами его, а не учителя. И во-вторыхъ, отъ этого наклонность къ размышленію и любознательность не такъ напряжены въ учащихся, какъ если бы вопросы ставили ученики. И какъ бы было хорошо; какая общая и оживленная бесѣда получилась-бы, если-бы вопросы ставились учениками и рѣшались ихъ товарищами, учитель-же являлся-бы истолкователемъ того, что дѣтямъ не подъ силу, но что затронуло ихъ любознательность. Итакъ, учитель долженъ позаботиться о томъ, чтобы не столько спрашивать дѣтей, сколько чтобъ дѣти обращались къ нему съ вопросами. 51. Второе заявленіе гг. учащихъ. Замѣчеио, что дѣти очень чутки къ тому, насколько книга интересна. Иная книга берется на расхватъ, ее другъ другу хвалятъ и совѣтуютъ прочесть; иная-же не нравится и брать ее никто не хочетъ. И вотъ что ваншо: если тому, кто начинаетъ брать книги для чтенія, вначалѣ попадутся книги скучныя, то онъ охладѣваетъ, и очень трудно убѣдить его, чтобъ взялъ еще и, почиталъ, авось дойдетъ до интереснаго. Поэтому безспорно валшымъ представляется знакомство самого учителя съ тѣмъ, что онъ даетъ для чтенія ученикамъ. Если учителю знакомы книги, которыя читаютъ дѣти, то онъ всегда съумѣетъ соразмѣрить, хоть приблизительно, кому какую книгу дать. А если ихъ давать случайно, какъ придется, то очень просто можетъ получиться, что вмѣсто охоты къ чтенію мы разовьемъ обратное —нерасположенность. Но это дѣло очень трудное, чтобы учитель зналъ всѣ книги дѣтской библіотеки. Въ большихъ библіотекахъ, въ фабричныхъ школахъ, это почти невыполнимо. Да и въ обьткновенныхъ случаяхъ учитель въ очень трудномъ положеніи тогда, когда онъ только что явился въ школу. И вотъ необходимо помочь такому трудному, но очень важному условію. Съѣздъ обращается къ взаимной номощи учителей и проситъ дѣлать отмѣтки о книгахъ, насколько интересны и пригодны, и для какого возраста, эти отмѣтки собрать и сообщить къ слѣдующему съѣзду; потомъ ихъ можно будетъ разослать по всѣмъ училищамъ. Отмѣтки, желательно, чтобъ были краткія и ясныя, чтобы по нимъ довольно скоро можно было угадать пригодность и интересъ книги. 52. Съѣздъ проситъ разослать по школамъ каталоги тѣхъ книгъ, которыя удобны для дѣтской библіотеки. Желательно имѣть каталогъ М. Н. П. со спискомъ книгъ одобренныхъ. Кромѣ того, полезны, какъ пособіе при выборѣ, ^^Опытъ каталога ученической библіотеки для начальныхъ училищъ" —изданіе Нижегородской дирекціи и „Дѣтская и народная литература", вып. I (книги для дѣтей младпіаго и средняго возраста) А. И. Лебедева, цѣна 40 к. Эти изданія могли бы облегчить учителю выборъ книгъ для ученической библіотеки.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4