которгая извѣстны были ранѣе. Тогда ребенку приходится сопоставлять то, что учитель сообщаетъ, съ тѣмъ, что ему уже извѣстно, а это и ведетъ къ сознательности. Прочитывается, наприм., статья. Вопросы, ведущіе къ сознательности, должны охватывать не только эту именно статью, но и предшествующія, стоящія въ связи съ ней. Есть у Ушинскаго разсказы, какъ дѣти провели праздникъ; прочтя подобную статью, ученики сопоставляютъ, какъ праздникъ провели они. И изъ такихъ сопоставленій мы получаемъ истинное попиманіе. Итакъ, вопросы, которыми необходимо убѣждаться въ сознательности усвоенія, должны быть таковы, чтобъ обнимать не только лишь прочитанную фразу, но и всѣ свѣдѣнія, извѣстныя ребенку и связанныя съ этой фразой. 41. Нѣкоторые учащіе сказа.іи, что, чтобы усилить выразительность при чтенш, они практикуютъ чтеніе басенъ въ лицахъ. Такъ напримѣръ, если читается басня „Два мужика", то одинъ мальчикъ читаетъ за Ѳаддея, другой за Егора, а третій за автора; это отучаетъ дѣтей отъ чтенія монотоннаго, пѣвучаго, съ удареніемъ на послѣдпемъ словѣ строки и приводитъ къ чтенію живому и естественному, съ удареніемъ на тѣхъ словахъ, которымъ принадлежитъ по смыслу сила. 42. Предсѣдатель обратилъ вниманіе г. г. учаш,ихъ на мнѣніе авторитета по обучепію родному языку Н. Ѳ. Бунакова. „ Чшенгю учителя вслухъ я придаю большое значеніе. По моему мнѣпію, его должно начинать раньше, нежели дѣти сами научатся читать, и время отъ времени вводить въ уроки во все продолженіе курса. Намѣреваясь научить дѣтей хорошо, т. е. достаточно свободно, вразумительно, правильно и выразительно читать, надо лге дать имъ образецъ такого чтенія; надо, чтобы они на себѣ испытали и почувствовали достоинства его; надо, чтобы -у нихъ возбуждалось стремленіе и самимъ научиться такъ читать. Кормѣ того, когда они пріобрѣтутъ умѣнье читать, слѣдя за чтеніемъ учителя по своей книжкѣ, они, въ сущности, будутъ тоже упражняться въ чтеніи, потому что с.яѣдить за чтеніемъ значитъ тоже читать, только не вслухъ, а глазами. Наконецъ, этимъ путемъ, если вниманіе учениковъ контролируется, мы учимъ ихъ слушать, Это не пустая фраза: слушать, дѣйствительно, надо учиться, и надо правду сказать, что у насъ, русскихъ людей, очень слабо развито ум,ѣнье слушать. Припомните, какъ нерѣдко ведутъ споръ русскіе люди: калгдый хочетъ говорить, никто не хо'четъ терпѣливо выслушать другого, всѣ перебиваютъ другъ друга, не выслушиваютъ возраженій. Тургеневъ въ разсказѣ о Рудинѣ подчеркиваетъ, что этотъ человѣкъ умѣлъ не только говорить, но и слушать. Постараемся же снабжать нашихъ учениковъ этимъ умѣньемъ, очень важнымъ и полезнымъ въ жизни". (Изъ отчета о Ярославскихъ курсахъ 1898 года, стр. 16). 43. Запросъ учителя П. И. Сокольскаго: какъ долю проходить букварь? На это г. г. учащіе отвѣтили различно. Одни изъ нихъ то-
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4