20 — Да и потомъ: достигнетъ ли такое наказаніе той цѣли, которую мы ставимъ? Вѣдь ученикъ, лишенный книги, понроситъ у товарища, и что-жъ тогда? Преслѣдовать товарища? 26. Въ связи съ докладомъ А. А. Лебедева поставлены и рѣшены такіе пункты: 1) Докладчикъ предлагаетъ требовать, чтобы дѣти на урокахъ сидѣли, положа руки на столъ, ноги вытянувъ прямо, и смотрѣли учителю въ глаза. Собраніе не согласилось съ этимъ и высказалось, что такая поза мучительна и неестественна. Она стѣсняетъ порывы естественной свободы. Ее нельзя считать нормальной и слѣдуетъ признать за средство наказанія. 2) Какія полномочія предоставлять дежурнымъ ученикамъ? Прежде всего дежурный обязанъ слѣдить, въ порядкѣ-ли учебныя пособія, которыя ему поручены, есть ли чернила, мѣлъ и проч.; дежурный раздаетъ тетради, книги и собираетъ ихъ; онъ выполняетъ другія порученія, по указанію учителя, которыя необходимы для класснаго порядка. Надо-ль допускать, чтобы дежурный слѣдилъ за поведеніемъ товарищей? Въ силу необходимости, приходится. Учителю нельзя быть безотлучно въ піколѣ. Онъ въ перемѣну пойдетъ позавтракать, а безъ него тутъ могутъ нашалить. Дежурные необходимы. Бо полномочій власти надъ товарищами давать не слѣдуетъ. Дежурный можетъ только сообщить учителю, а самъ наказывать не смѣетъ и расправ.зяться съ младшими не долженъ. Во всякомъ случаѣ, наблюденіе дежурнаго за школой и сообщеніе учителю о провинившихся —иорядокъ, вынужденный обстоятельствами, и не особо симпатичный. 27. Вопросъ о постановкѣ балловъ рѣшенъ былъ отрицательно. Баллы въ начальной школѣ—придатокъ дишній, занесенный изъ средней школы. Учитель и безъ балловъ знаетъ^ далеко ли подвинулись его ученики. Кромѣ того, и имъ сампмъ, и ихъ родителямъ неясно, что значатъ баллы. Но самый главный недостатокъ —произвольность, вліяніе минуты. Когда учитель въ духѣ, то и отмѣтки ставитъ снисходительно, когда же сердится, то строго. Рѣдкому учителю приходится быть настолько спокойнымъ и такъ владѣть собой, чтобы невольно, при выставкѣ отмѣтокъ, не впасть въ пристрастіе. Вотъ этотъ элементъ необоснованности и произвольности и есть крупнѣйшій недостатокъ всѣхъ балловыхъ системъ. И еслибъ эту произвольность возможно было устранить^ тогда отмѣтки могли бы оказать и пользу. Напр., когда ученики рѣшаютъ задачи, то можно подсчитывать, кто сколько рѣшилъ задачъ въ этотъ разъ и всего съ начала года. Когда ученики пишутъ диктантъ, то можно вести подсчетъ, кто сколько сдѣлалъ ошибокъ въ этомъ диктантѣ и во всѣхъ диктантахъ съ начала года. Подобныя отмѣтки основательнѣе, потому что онѣ покоятся на фактахъ и на счетѣ, а не на произволѣ. Что касается отзывовъ „хорошо" и дурно", то ихъ надо употреблять съ крайней осторожностью и разборчивостью, чтобъ дѣти понимали, что именно хорошо, и почему оно, дѣйствительно, хорошо. Зависть человѣческая воспиты-
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4