— 15 — сопровождается наглядностью. И если между словомъ и примѣромъ нѣтъ единенія и допускается противорѣчіе, то слово всегда окажется разбитьшъ, такъ какъ примѣръ сильнѣе, по свойству нагляднаго воздѣйствія. Такое же важное значепіе имѣетъ упражненіе. Чтобы привычка сдѣлалась второй природой человѣка, необходимо упражненіе, постоянное и систематичное. Роль упражненія особенно важна въ тѣхъ случаяхъ, когда учащіеся привыкаютъ къ подробностямъ школьныхъ порядковъ. Это относится, въ особенности, къ новичкамъ. Какъ вставать, какъ протягивать руку, какъ выходить изъ школы—все это стороны второстепепныя, но сколько огорченій и мелкихъ раздраженій приходится отъ нихъ учителю особенно когда онъ нервный?! И чтобы все это предупредить, необходимо упражненіе. „Дѣти, изъ школы выходите такъ". Учитель объясняетъ, какъ именно. Положимъ, дѣти спутались и отступили отъ того, какъ сказано. ,Пойдите-ка назадъ! Пройдите снова такъ, какъ надо"! Не худо и еще разъ повторить на дѣлѣ, на примѣрѣ, какъ надо выходить изъ школы, пока путемъ неоднократныхъ повтореній и упражненій не утвердится навыкъ. Тогда учитель можетъ успокоиться, а послѣ, при всякомъ отступленіи, необходимо заставлять продѣлывать то же упражненіе. Похоже, какъ въ письмѣ: дѣти выписываютъ элемептъ до тѣхъ поръ, пока не образуютъ навыка писать его твердо и четко. Члены съѣзда согласились съ высказаннымъ. При этомъ предсѣдатель обратилъ вниманіе на то, какъ важно упражненіе въ развитіи наклонностей и въ постановкѣ школьной дисциплины. Онъ убѣждалъ учить дисциплинарнымъ правиламъ не мимоходомъ и урывками, среди занятій чисто-учебныхъ, а съ полнымъ вниманіемъ и удѣляя столько времени, сколько потребуется. Какъ только получилось отступленіе отъ школьнаго порядка, при томъ такое, которое нельзя оставить безъ вниманія, сейчасъ же надо прекратить занятія, спокойно, терпѣливо разобрать, въ чемъ дѣло, возстановить порядокъ и закрѣпить, если возможно, упражненіемъ. Одно изъ двухъ; или не дѣлать замѣчаній вовсе, или, если ужъ дѣлать, то основательно и съ разъясненіемъ. 23. Значительная часть г. г. учащихъ указала, что очень важнымъ обстоятельствомъ при нравственномъ вліяніи является любовь дѣтей къ учителю, которая родится и растетъ, когда учитель самъ бываетъ расположенъ къ дѣтямъ. Привязанность учителя къ ребятамъ —высшее изъ всѣхъ достоинствъ учителя. Если учитель любитъ дѣтей, то изъ за нихъ нолюбитъ онъ и свое дѣло, а полюбивши дѣло, онъ примется за самосовершенствованіе, чтобы быть достойнымъ воспитателемъ. Когда есть искренняя расположенность, тогда ей могутъ закрываться всѣ недочеты въ личности учителя, такъ какъ онъ самъ усмотритъ свои грѣхи и постарается исправить. Умъ, образованіе не такъ важны учителю, какъ это искреннее, душевное расположеніе.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4