чески священникъ и учитель равноправны. Они другъ другу помогаютъ, другъ съ другомъ совѣтуются, за свою часть отвѣчаіотъ и въ чужую не вступаются. Но какъ же быть, когда, къ прискорбію, нарушатся нормальныя, желательный отношенія и мѣсто ихъ займетъ натянутость и наконецъ враждебность? На этотъ случай съѣздъ рекомендуетъ: не доводить вопросовъ до границы, пос-ііѣ которой невозможенъ поворотъ, не доводить до остроты и прибѣгать, насколько только мояшо, къ посредничеству. Чтобъ не раздулась распря, полезно обращаться къ третейскому суду товарищей. Помочь тутъ могутъ и другія лица, авторитетъ которыхъ достаточенъ для ссорящихся: члены училищнаго совѣта. Но только просьбамъ спорящихъ отнюдь не долженъ придаваться характеръ жалобъ, обвиненій, доносовъ и т. д. Пусть ищутъ просто разъясненія: какъ поступить въ извѣстномъ случаѣ? Какъ подѣлить? Какъ привести къ согласію? Подобныя ходатайства, чтобъ не являться жалобами, снабжались бы не только подписью истца, но и того, на комъ отыскиваютъ. Съ этимъ условіемъ училиищый совѣтъ могъ бы помочь во многихъ затрудненіяхъ и разъясненіемъ предотвратить не" мало ссоръ. Обыкновенно въ училищный совѣтъ идутъ тогда, когда ужъ перессорились, и ищутъ наказанія виновнаго. Зачѣмъ совѣтъ считать мѣстомъ суда и кары? И для него пріятнѣе, предупредивши вовремя разладъ, внести единство въ школу и этимъ дать ей средство къ дружному труду. 2. Предложеніе учителя Г. В. Доброчаева: рекомендовать учащимъ, чтобы на будущее время не подавалось жалобъ и не Писалось обвиненій безъ вѣдома того, кого желаютъ обвинить. Пусть жалоба идетъ открыто, безъ утайки, не облекается въ форму доноса, а идетъ честно, откровенно. Въ знакъ этого желательно на обвиненіи имѣть и отзывъ (подпись) обвиняемаго. И только въ случаѣ, когда лицо, противъ котораго направлена бумага, по предъявленіи откажется дополнить своею подписью и отзывомъ, она препровождается безъ подписи, съ помѣткой объ отказѣ. Такимъ путемъ, молшо надѣяться, избѣгнемъ мы возможности доносовъ и установимъ доброе согласіе, такъ какъ, по большей части, противники скорѣе помирятся, чѣмъ согласятся подписать. Рѣчь г. Доброчаева нашла сочувствіе, и г. г. учащіе рѣшили рекомендовать воспользоваться указаннымъ путемъ. При этомъ указали еще разъ, что весьма желателенъ третейскій, товарищескій судъ. 3. Второй причиной несогласія учителя съ законоучителемъ является обмѣнъ уроковъ. По указанію программы, священнику предоставляется на выборъ тотъ день и часъ, который онъ желаетъ взять для своего урока. На дѣлѣ это сводится въ иныхъ мѣстахъ къ тому, что для Закона Божія нѣтъ никакого росписанія. Когда придетъ священникъ, то и урокъ. Иной разъ, только что учитель начнетъ занятія, задастъ
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4