№ 40 24 мая 2019 г. 28 век, в 4 лицейских – 119 человек, в 55 профильных классах (группах) –1007 человек); 5 детей (0,04%) получают образование в семейной форме, 276 человек обучается индивидуально на дому, 536 человек (3,9%) обучаются по адаптированным основным образовательным программам (2017 год – 4,3%); 126 обучающихся (0,9%) – это дети-инвалиды (0,8% -2017 год), из них 50% получают образование инклюзивно (50% -2017 год); 25 детей-инвалидов (68%), обучающихся на дому (53% в прошлом году) обучаются с использованием дистанционных технологий. На базе МБОУ СОШ №17 – центра дистанционного обучения детей-инвалидов – обучаются 68% детей-инвалидов, обучающихся на дому. В рамках федерального финансирования дети-инвалиды и педагоги обеспечены комплектами компьютерной техники и программного обеспечения, цифровым учебным оборудованием, адаптированным с учетом специфики нарушений развития детей-инвалидов, а также безлимитным доступом к сети Интернет. Дальнейшее расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях сдерживается следующими факторами: – архитектурная недоступность школ (пандусы, подъемники, расширенные входные проемы, оборудованные туалетные помещения и др.); – отсутствие необходимых учебных материалов и крайняя дороговизна оборудования. На протяжении ряда лет среднегородские показатели результатов ЕГЭ по русскому языку и математике выше аналогичных значений по области и Российской Федерации. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы, утвержденная Указом Президента РФ от 01.06.2012 №761, потребовала дополнительных мер по обеспечению доступа отдельных категорий детей к качественному образованию, созданию в общеобразовательных организациях условий для охраны и укрепления здоровья детей, индивидуализации образовательного процесса и оказания услуг медико-психологической помощи. Необходимо создать в каждой школе среду, обеспечивающую дальнейшее совершенствование медицинского обслуживания, организацию школьного питания, занятий физической культурой и спортом. В городе действует система поиска и отбора талантливых детей, сформированная через организацию олимпиад и конкурсов различной направленности. Препятствующими факторами дальнейшего совершенствования и развития системы выявления, поддержки и последовательного сопровождения одаренных детей в соответствии с Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодых талантов и Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы являются: – зависимость развития системы поддержки одаренных детей от уровня финансирования; – отсутствие межведомственного взаимодействия и координации действий разных ведомств (спорта, культуры и др.); – недостаточность нормативного оформления и закрепления экономических механизмов обеспечения работы с одаренными детьми. Через профессиональную и общественную оценку деятельности педагогов и общеобразовательных организаций в городе формируется система стимулирования качества работы, однако лучшие образцы педагогической практики в профессиональном сообществе продвигаются достаточно медленными темпами. В системе воспитания и дополнительного образования детей В системе образования города функционирует 4 образовательных учреждений дополнительного образования детей, на базе которых обучаются 5735 человек по программам дополнительного образования, что составляет 34,4% от общего числа обучающихся в общеобразовательных учреждениях города. Из общего числа объединений (455) платные составляют 20%. Решая задачу равного доступа детей к дополнительному образованию, учреждения обеспечивают обучение 83 детей с ограниченными возможностями здоровья и 34 детей-инвалидов. В 2018 году охват этих категорий детей составил 2% (2014 г. – 0,8%). В учреждениях в значительной мере отсутствуют условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, ощущается нехватка подготовленных специалистов, не созданы условия для беспрепятственного доступа инвалидов в образовательные учреждения, отсутствует специальный инвентарь и оборудование. Анализ организации воспитательной деятельности как на уровне муниципальном, так и на уровне образовательных учреждений говорит о необходимости повышения профессиональной компетентности специалистов, педагогических работников. Требует решения проблема недостаточной оснащенности воспитательного процесса современным оборудованием. В развитии кадрового потенциала В городе активно формируется современный корпус педагогов и управленцев, обладающий новой профессиональной культурой. В системе образования трудится 1522 педагогических работника. Реализация мероприятий по развитию кадрового потенциала отрасли в рамках проекта «Модернизация общего образования», приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» позволила стабилизировать ситуацию по обеспеченности образовательных учреждений города квалифицированными специалистами. 74% педагогов имеют высшее образование, 83% – высшую и первую категорию имеют. Сохраняется тенденция старения педагогических работников (увеличение числа работающих пенсионеров, недостаточный приток молодых специалистов, неэффективная ротация управленческих кадров). 30% педагогов, работающих в системе образования города, старше пенсионного возраста. Медленно происходит обновление педагогического корпуса. На 31.12.2017 года численность педагогических работников в возрасте до 35 лет составила 224 человека, 15% от общей численности педагогических работников муниципальных образовательных учреждений города (в 2014 году – 419 человек, в 2015 году – 345 человек, в 2016 году – 250 человек). В целях привлечения и закрепления молодых педагогов в образовательные учреждения города молодым специалистам, прибывшим на работу в муниципальные учреждения образования, выплачивается денежное вознаграждение и устанавливается надбавка к должностному окладу с учетом объема фактической нагрузки в размере до 35%. Приоритетом модернизации образования в последние годы стало обновление профессиональных компетенций и повышение уровня подготовки управленческого и педагогического корпуса. В этой сфере на муниципальном уровне реализуется система непрерывного повышения квалификации, аттестацию педагогические работники проходят в соответствии с новым порядком. Ежегодно более 70% учительского корпуса охвачены различными формами обучения и повышения квалификации. Важным фактором, определяющим динамику обновления кадрового корпуса, является уровень заработной платы педагогов. Повышение заработной платы педагогов стало одной из целей реализуемого с 2011 года проекта модернизации муниципальной системы общего образования. В результате реализации проекта средний уровень заработной платы на начало 2018 года составил у педагогических работников общеобразовательных учреждений – 106,7% от средней заработной платы по экономике в области, у педагогических работников дошкольных образовательных учреждений – 107% от средней заработной платы в общем образовании Владимирской области, у педагогических работников учреждений дополнительного образования – 95,8% от среднемесячной заработной платы учителей во Владимирской области. Рост заработной платы педагогов актуализирует введение эффективного контракта с педагогическими работниками, учитывающего современные стандарты профессиональной деятельности и соответствующую оценку качества работы. Наряду с положительными тенденциями существуют проблемы. Повышение квалификации не всегда реализуется как ресурс профессионального роста и повышения конкурентоспособности педагога и образовательного учреждения в целом; лучшие образцы опыта педагогов-лидеров и передовые практики не становятся новой профессиональной нормой в массовой практике. Кадровый резерв не получает современной подготовки в области лидерства и менеджмента на базе ВИРО. Действующая система повышения квалификации педагогов и их переподготовки нуждается в модернизации. Для обеспечения адресной поддержки педагогов и руководителей образовательных учреждений, позволяющей выстроить процесс непрерывного развития их профессиональной компетентности, на базе ИМЦ была открыта региональная инновационная площадка «Муниципальная модель профессионального роста педагога». Требуют улучшения социально-экономическое положение и жилищные условия педагогов. Сегодня их социальный пакет не в полной мере соответствует социальной значимости профессии, уровню квалификации, ответственности и сложности их труда, что недостаточно стимулирует приток молодых специалистов в сферу образования. Финансирование образования Расходы на образование в структуре консолидированного бюджета города ежегодно увеличиваются. В результате реализации современных организационных и экономических механизмов в 100% образовательных учреждений города введена новая система оплаты труда и нормативно-подушевое финансирование. Мероприятия по переходу на новую систему оплаты труда позволили увеличить среднюю заработную плату работников учреждений общего образования. В соответствии с Указом Президента РФ от 07.05.2012 №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» решаются вопросы повышения
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4