№ 65 24 августа 2018 г. 25 ного оборудования. Одним из направлений модернизации общего образования является оценка его качества. В рамках формирования новой модели общероссийской системы оценки качества осуществляется работа по внедрению независимых форм государственной итоговой аттестации выпускников основной и средней школы в форме ЕГЭ и ОГЭ. Факторами, сдерживающими дальнейшее развитие системы оценки качества образования, являются невысокие результаты по ряду предметов обучающихся. Выделяется сегмент школ, демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования. С 2014 года прогнозируется рост численности детей мигрантов с ближнего зарубежья, не владеющих русским языком на достаточном уровне для освоения программ общего образования. Вариативность образования представлена широким набором гимназических и лицейских классов, классов компенсирующего обучения, а также профильного обучения. На базе школ города развернута эффективная сеть специальных (коррекционных) классов, осуществляется предпрофильная и профильная подготовка, в том числе и на основе сетевого взаимодействия, открыты центры по дистанционному обучению детей-инвалидов и одаренных детей. Такие центры работают на базе школ № 1, 9, 10, 11, 19, 21 (одаренные дети), № 17 – центр по дистанционному обучению детей-инвалидов. В городской системе образования программы гимназического, лицейского, профильного образования осваивают 15,6% от всех обучающихся. Из них в 42 гимназических классах обучается 1100 человек, в 3 лицейских – 78 человек, в 30 профильных – 709 человек. В 42 специальных (коррекционных) классах обучается 459 чел. (в 31 СКК VII вида – 341 чел., в 6 СКК IV вида – 66 чел., в 5 СКК V вида – 52 чел.) – 8,2% от обучающихся в 1 – 9 классах. На дому обучаются на 31.12.2013 270 человек (2,2% от обучающихся), (2,1% в прошлом году). 119 детей-инвалидов в 2014 году обучаются в общеобразовательных школах города, что составляет 1% от общего количества обучающихся (125 человек в прошлом учебном году – 1,05%). 51 ребенок (43%) получает образование индивидуально на дому. На базе МБОУ СОШ № 17 – центра дистанционного обучения детей-инвалидов – обучаются 60% детей-инвалидов, обучающихся на дому. В рамках федерального финансирования дети-инвалиды и педагоги обеспечены комплектами компьютерной техники и программного обеспечения, цифровым учебным оборудованием, адаптированным с учетом специфики нарушений развития детей-инвалидов, а также безлимитным доступом к сети Интернет. В ряде школ города реализуются дистанционные образовательные технологии для одаренных детей, широко используются информационно-коммуникационные технологии. Дальнейшее расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях сдерживается следующими факторами: – архитектурная недоступность школ (пандусы, подъемники, расширенные входные проемы, оборудованные туалетные помещения и др.); – отсутствие необходимых учебных материалов и крайняя дороговизна оборудования. На протяжении ряда лет среднегородские показатели результатов ЕГЭ по русскому языку и математике выше аналогичных значений по области и Российской Федерации. Реализация комплекса мер по модернизации общего образования позволила усовершенствовать инфраструктуру общеобразовательных учреждений. В сравнении с прошлым годом практически на прежнем уровне осталась доля обучающихся, которым предоставлены основные виды современных условий получения общего образования. Предоставлены от 80% до 100% основных видов условий 65,18% школьников, от 60% до 80% – 31,99%. Это свидетельствует об эффективном использовании образовательными учреждениями выделенных средств на реализацию программных мероприятий. Удельный вес обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться современной библиотекой, составил 40,85%. Во всех школах имеются медиатеки и в библиотеке можно работать на компьютерах. Такие условия созданы для 99,18% обучающихся. 96,69% обучающихся имеют возможность выйти в интернет с компьютера, расположенного в библиотеке. Обеспечен контролируемый доступ к принтеру и ксероксу для 75,68% и 50,88% учащихся соответственно. 62,14% (в 2012 – 55,52%) обучающихся имеют возможность сканирования и распознавания текстов. Сильно лимитирующим фактором обеспечения возможности учащимся пользоваться современной библиотекой является наличие читального зала с числом рабочих мест не менее 25 (только для 9,93% учащихся). Это связано с конструктивными особенностями старых зданий школ: с отсутствием в большинстве школ свободных помещений, которые могут быть переоборудованы под читальный зал. Удельный вес численности обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с) составляет 86,34%, что на 30,55% выше показателя 2012 года. Доля учреждений, имеющих широкополосный Интернет (не менее 2 Мб/с), увеличилась от 45% в 2012 до 75% в 2014 году. Дальнейшее решение этой проблемы находится в плоскости размещения компьютеров, подключенных к сети Интернет со скоростью не менее 3 Мб/с, в учебных кабинетах с обеспечением к ним доступа учащихся во внеурочное время. В 80% общеобразовательных учреждениях имеются учебно-производственные мастерские. Доля обучающихся в этих учреждениях – 78,21%. Остальные учреждения реализуют образовательные программы по технологии в рамках сетевого взаимодействия с межшкольным учебным комбинатом. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы, утвержденная Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761, потребует дополнительных мер по обеспечению доступа отдельных категорий детей к качественному образованию, созданию в общеобразовательных организациях условий для охраны и укрепления здоровья детей, индивидуализации образовательного процесса и оказания услуг медико-психологической помощи. Необходимо создать в каждой школе среду, обеспечивающую дальнейшее совершенствование медицинского обслуживания, организацию школьного питания, занятий физической культурой и спортом. В городе действует система поиска и отбора талантливых детей, сформированная через организацию олимпиад и конкурсов различной направленности. Препятствующими факторами дальнейшего совершенствования и развития системы выявления, поддержки и последовательного сопровождения одаренных детей в соответствии с Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодых талантов и Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы являются: – зависимость развития системы поддержки одаренных детей от уровня финансирования; – отсутствие межведомственного взаимодействия и координации действий разных ведомств (спорта, культуры и др.); – недостаточность нормативного оформления и закрепления экономических механизмов обеспечения работы с одаренными детьми. Через профессиональную и общественную оценку деятельности педагогов и общеобразовательных организаций в городе формируется система стимулирования качества работы, однако лучшие образцы педагогической практики в профессиональном сообществе продвигаются достаточно медленными темпами. В системе воспитания и дополнительного образования детей В системе образования города функционирует 4 образовательных учреждений дополнительного образования детей, на базе которых обучаются 6084 человек по программам дополнительного образования, что составляет 51% от общего числа обучающихся в общеобразовательных учреждениях города. Из общего числа объединений (425) платные составляют 25,6%. Решая задачу равного доступа детей к дополнительному образованию, учреждения обеспечивают обучение 82 детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. В 2014 году охват этих категорий детей составил 0,8%, поскольку в учреждениях в значительной мере отсутствуют условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, ощущается нехватка подготовленных специалистов, не созданы условия для беспрепятственного доступа инвалидов в образовательные учреждения, отсутствует специальный инвентарь и оборудование. Анализ организации воспитательной деятельности как на уровне муниципальном, так и на уровне образовательных учреждений говорит о необходимости повышения профессиональной компетентности специалистов, педагогических работников. Требует решения проблема недостаточной оснащенности воспитательного процесса современным оборудованием. В развитии кадрового потенциала В городе активно формируется современный корпус педагогов и управленцев, обладающий новой профессиональной культурой. В системе образования трудится 1700 педагогических работников. Реализация мероприятий по развитию кадрового потенциала отрасли в рамках проекта «Модернизация общего образования», приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» позволила стабилизировать ситуацию по обеспеченности образовательных учреждений города квалифицированными специалистами. Уровень обеспеченности педагогическими кадрами в целом по отрасли составляет 88%. Высшее образование имеют 97% педагогов школ, 53% педагогических работников дошкольных учреждений, 65% педагогов учреждений дополнительного образования. Доля педагогических работников, имеющих квалификационные категории, составляет 81,3%. Выражен возрастной и гендерный дисбаланс в учреждениях образования: доля учителей пенсионного возраста составляет 27,3% (российский показатель – 18%), доля педагогов-мужчин – чуть более
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4