№ 61 29 декабря 2017 г. 9 зволяет подготовить человека, соответствующего новой культуре информационного общества, отличающегося такими чертами, как интегрированный характер, гибкость, подвижность мышления, диалогичность, толерантность и теснейшая коммуникация на всех уровнях взаимодействия. По результатам государственной итоговой аттестации выпускников практически по всем предметам результаты ЕГЭ выше, чем в среднем по области. Так, средний балл ЕГЭ по русскому языку, составил 68,2, по математике - 47,8. 86,1% выпускников профильных 11 классов продолжают обучение в вузах по профилю обучении в школе. С 01.09.2014 все учащиеся 1 - 4 классов, а также пятиклассники пилотной школы № 21 (2 класса, 52 человека) будут обучаться по новым ФГОС. Всего - 5336 детей (100% от учащихся начальной школы, 41,3% от всех обучающихся). В рамках реализации ФГОС нового поколения осуществляется сетевое взаимодействие школ и учреждений дополнительного образования, что обеспечивает позитивное духовно-нравственное, художественно-эстетическое, социально-психологическое развитие ребенка. Во всех школах города введен курс «Основы религиозной культуры и светской этики», который изучают 1332 четвероклассника, функционируют научные общества учащихся, в которых занимается каждый десятый школьник. Отличительной особенностью является тот факт, что к работе в школьных научных обществах привлекаются учащиеся начальных классов, воспитанники дошкольных образовательных организаций. В городе создана система выявления и поддержки талантливых детей, интегральной характеристикой эффективности которой является тенденция увеличения количества участников олимпиад, конкурсов, конференций различного уровня. Так, по результатам Всероссийской олимпиады школьников в 2013 в муниципальном, региональном и заключительном этапе приняли участие 26,8% обучающихся в 7 - 11 классах. Количество проводимых конкурсных мероприятий для одаренных детей в сравнении с прошлым годом возросло на 0,5%. Более чем на 4% увеличилось количество участников мероприятий. Общий охват детей школьного возраста качественными образовательными услугами в сфере дополнительного образования по различным направлениям деятельности возрастает, в этом году составил 62%. Достижение более высоких качественных показателей деятельности муниципальной системы образования обусловлено и информатизацией учебно-воспитательного процесса, управления образовательными организациями. Во всех общеобразовательных учреждениях обеспечен доступ обучающихся и педагогических работников к Интернет-ресурсам, созданы информационные сайты. Овладение информационно-коммуникационными технологиями позволило реализовать на базе МБОУ СОШ № 9, 11, 17, 19 и 21 дистанционное обучение одаренных детей в области гуманитарных и естественно-научных дисциплин. Сегодня мы можем говорить о повышении доступности качественного образования и через построение индивидуальных траекторий развития учащихся в рамках дистанционных форм обучения детей-инвалидов (государственная программа «Доступная среда», участвуют - 32 учащихся и 34 педагога), организации индивидуальной работы с одаренными детьми. Современные информационные технологии позволяют участвовать нашим учащимся в дистанционных предметных олимпиадах и творческих конкурсах, выходить на российский и международный уровень, показывать высокие результаты. Так, по итогам года 16,82% обучающихся принимали участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проводимых сторонними организациями. 24% из них (463 чел.) стали призерами и победителями. Несомненно, повышению качества образования способствует высокая инновационная активность в системе образования. Образовательные учреждения города являются федеральными (5%), региональными (35%) и муниципальными (20%) экспериментальными площадками по основным направлениям модернизации образования. Поскольку достижение нового качества образования требует не просто квалифицированного специалиста, а профессионально компетентного педагога, в дополнение к курсовой подготовке, осуществляемой на базе ВИПКРО, в городе создана и реализуется внутригородская система непрерывного профессионального образования педагогов, основанная на накоплении и трансляции инновационно значимых идей и проектов учреждений, работающих в инновационном режиме, и шести городских ресурсных центров. Только за последний год свою квалификацию на базе ресурсных центров повысили более 400 педагогов, что составляет более 65% от общего количества педагогов города. Технологическое перевооружение образования, включающее, в том числе, приобретение современного оборудования позволило педагогам применять современные образовательные технологии, непосредственно участвовать в разработке цифровых и электронных образовательных ресурсов, стать активным участником сетевых педагогических сообществ и сетевых проектов. В практику активно внедряется дистанционное образование педагогических работников. Возрастание методической активности педагогов связано с изменением их мотивации на достижение высоких результатов и профессионального признания. Для них становится важным и актуальным презентация собственного опыта, внешняя экспертиза наработанного материала. В дневных школах города с 2010 года стало увеличиваться количество учащихся, которое составило на 01.06.2014 - 12006 чел. В целом с 2008 года количество обучающихся возросло на 1,0%. На текущий момент в сфере дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей сохраняются следующие острые проблемы, требующие решения: - дефицит мест в дошкольных образовательных организациях; - недостаточный объем предложения услуг для детей по сопровождению раннего развития детей от 2 месяцев до 3 лет; - несоответствие темпов обновления учебно-материальной базы и номенклатуры услуг организаций дополнительного образования детей и изменяющихся потребностей населения; - разрывы в качестве образовательных результатов между общеобразовательными организациями, работающими в разных социокультурных условиях; - низкие темпы обновления состава и компетенций педагогических кадров; - дифференциация доступности услуг дополнительного образования, качества школьной инфраструктуры; - недостаточные условия для удовлетворения потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья в программах дистанционного и инклюзивного образования, психолого-медико-социального сопровождения; - наличие общеобразовательных организаций, осуществляющих учебный процесс в две смены. Отсутствие эффективных мер по решению этих проблем может вести к возникновению следующих рисков: ограничение доступа к качественным услугам дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей в отдельных учреждениях; снижение потенциала образования как канала вертикальной социальной мобильности; недостаточное качество подготовки выпускников к освоению стандартов профессионального образования и работе в высокотехнологичной экономике; недостаточный уровень сформированности социальных компетенций и гражданских установок обучающихся, рост числа правонарушений и асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде; неудовлетворенность населения качеством образовательных услуг. 2. Приоритеты в сфере дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей на период до 2020 года, цели и задачи подпрограммы 1, описание основных ожидаемых конечных результатов Основным направлением деятельности в сфере дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей на период реализации Программы является обеспечение равенства доступа к качественному образованию и обновление его содержания и технологий образования (включая процесс социализации) в соответствии с изменившимися потребностями населения и новыми вызовами социального, культурного, экономического развития. Обеспечение доступности дошкольных образовательных организаций будет реализовано за счет строительства нового детского сада, реконструкции и капитального ремонта существующих зданий дошкольных образовательных организаций, а также развития вариативных форм дошкольного образования. Обеспечение равного доступа к дошкольному образованию детям независимо от возраста, состояния здоровья и уровня развития реализуется в рамках расширения сектора сопровождения раннего развития детей и поддержки семейного воспитания, функционирования коррекционных групп и инклюзивного образования, а также психолого-медико-социального сопровождения образования данной категории детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов. Долгосрочная стратегия развития образования города ориентирована на повышение услуг дошкольного образования для семей, воспитывающих детей раннего возраста (от рождения до 3 лет) на дому, а также на сопровождение раннего развития детей (центры игровой поддержки детей, группы кратковременного пребывания детей, семейные группы, консультационные центры и др.). Приоритетом деятельности городской системы образования также является обновление содержания дошкольного образования посредством введения федерального стандарта дошкольного образования. Необходимо активизировать работу по созданию и расширению инновационных площадок на базе дошкольных образовательных организаций. Достижение нового качества дошкольного образования предполагает привлечение в систему дошкольного образования новых педагогических кадров. Для этого предусматривается комплекс мер, включающий: - доведение среднего уровня заработной платы педагогических работников дошкольных образовательных организаций до средней заработной платы в сфере общего образования; - развитие механизмов привлечения на работу в организации дошкольного образования выпускников высших и средних учебных заведений; - поддержка создания и деятельности профессиональных ассоциаций в сфере дошкольного образования; - повышение доли педагогических и руководящих работников дошкольных образовательных организаций, прошедших повышение квалификации, до 100% к 2016 году. Принципиальные изменения в системе образования будут происходить в следующих направлениях: - качественное изменение содержания и методов преподавания с акцентом на развитие интереса и активности обучающихся, формирование полноценной системы профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов; - модернизация муниципальной сети социализации на основе интеграции и кооперации организаций различного типа и ведомственной принадлежности; - внедрение механизмов выравнивания возможностей детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, на получение качественного образования; - формирование эффективной системы выявления и поддержки молодых талантов; - омоложение и рост профессионального уровня педагогических кадров; - поддержка инноваций и инициатив педагогов, профессиональных сообществ, образовательных организаций и их сетей; - внедрение новой модели организации и финансирования сектора дополнительного образования и социализации детей; - развитие сектора услуг по сопровождению раннего развития детей (0 - 3 лет). В общем образовании приоритетом первого этапа реализации Программы является завершение модернизации инфраструктуры, направленной на обеспечение во всех школах города современных условий обучения. Наряду с созданием базовых условий обучения должна последовательно разворачиваться работа по формированию в школах современной информационной среды для преподавания (высокоскоростной доступ к сети Интернет, цифровые образовательные ресурсы нового поколения) и управления (электронный документооборот). Другим приоритетом в сфере общего образования станет обеспечение учебной успешности каждого ребенка независимо от состояния его здоровья, социального положения семьи. Для этого должна быть создана система поддержки школ и педагогов, обучающих сложные категории учащихся (дети в трудной жизненной
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4