в соответствии с программой МНП, уделить внимание воспитанию и нравственному развитию учениц в условиях жизни в общежитии. Учебный процесс был организован следующим образом. В 1-3 классах учебный год делился на трети (1 сентября - 1 ноября; 1ноября - 1 февраля; 1 февраля - 1 мая). В четвёртом классе - на полугодия. По 5 часов в неделю отводилось на русский язык; по 4 - на Закон Божий, рисование, рукоделие; по 3 часа - на арифметику, пение; по 2 - на геометрию, географию, историю, естественную историю, чистописание, физику. Всего 35 учебных занятий в неделю. В 3-м классе вводилось обучение методике работы и посещение уроков в созданной при семинарии образцовой школе. На четвёртом, последнем году обучения, воспитанницы проводили практические занятия в образцовой школе по обучению грамоте, объяснительному чтению, грамматике, арифметике, истории, географии, рисованию, чистописанию, пению и Закону Божьему17. Александра Дмитриевна Виноградова и Мария Феликсовна Радкевич, сменившая её на посту начальницы семинарии с января 1916 г., строго следили за учебным процессом и успешностью воспитанниц, выдвигая главной целью «воспитание в будущих учащих духа бескорыстного стремления к просвещению ради знаний»18. Для объективной оценки знаний было установлено правило «принимать не единичный ответ, а всю работу учащейся». Переводные экзамены по окончании первого года обучения показали, что качество знаний стало гораздо выше. Но педагоги предъявляли строгие требования, снисхождений не допускали, поэтому в течение 1916 г. из 88 воспитанниц успевающих было 74, в 1917 г. из 81 - 73. Случалось, что неуспевающих оставляли в семинарии на второй год обучения в одном и том же классе19. Сплочению любого коллектива способствуют сформировавшиеся в нём традиции. Стало традицией ежегодно отмечать День семинарии 1октября (по старому стилю) в день Покрова Пресвятой Богородицы20. В основу воспитания в семинарии был положен принцип «развития и укрепления трудового начала». Каждый день начинался с того, что дежурные приводили в порядок общежитие. Прислуга только топила печи. Сами воспитанницы вели артельное хозяйство. Две воспитанницы из 4-го класса и две из 3-го класса составляли меню на неделю, выдавали провизию, вели учёт. Это было сложно само по себе, а в условиях военного времени (в 1914 г. началась Первая мировая война) стало сложно вдвойне: цены росли, продуктов не хватало. Но такой порядок воспитывал в ученицах ответственность, рачительность, справедливость. Для всех без исключения воспитанниц были установлены обязательные работы в саду и огороде. Девочки 3-го и 4-го классов занимались пчеловодством. В торжественные дни мёд выдавали к чаю, «основные запасы мёда хранились на случай, если по тяжёлым условиям времени воспитанницы останутся без чая». Занимались рукоделием: работа с картоном, вышивание, плетение из мочала и соломы21. Для общего развития и повышения культурного уровня по вечерам проводились внеклассные мероприятия: вокально-музыкальные вечера, чтения с «туманными картинками», в вакационное (каникулярное) время - экскурсии. Сам режим жизни дисциплинировал девочек22: 7.00 - подъём 8.00 - чай с белым хлебом 8.40 - общая молитва в зале семинарии и начало занятий 12.40 - обед и продолжение занятий 15.00- 17.00 - свободное время в общежитии 17.00 - чай с белым хлебом 17.00- 21.00 - занятия в семинарии (к примеру, пение, скрипка, рукоделие и т.д.) 21.00 - ужин Мерами воздействия за нарушение дисциплины в семинарии служили замечания и выговоры. Крайняя мера - лишение стипендии на определённый срок. И хотя на педагогическом совете законоучитель Смирнов выразил недовольство поведением учениц на службе в храме, заметив, что «воспитанницы стоят не с должным благоговением, а при выходе из церкви переглядываются с посторонними лицами», педсовет единогласно возразил, что замечания совершенно безосновательны23. Со стороны воспитанниц практически не было попыток нарушить установленные в семинарии правила. Как отмечала М. Ф. Радкевич: «Воспитанницы, выйдя из деревенской среды, не заражённые тлетворным влиянием города, легко поддаются воспитательным мерам, и т.к. приходящих воспитанниц нет, то от вредных внешних влияний воспитанницы ограждены»24. В 1916 г. семинария сделала первый выпуск учителей начальной школы. Звание «учитель народной школы» считалось самым низшим в ранжировании педагогов. Выпускницы 7-го класса гимназий получали более высокое звание домашней учительницы, педагогического класса гимназий - домашней наставницы, что давало им возможность получать большее вознаграждение за свой труд и право вести преподавание отдельных предметов в гимназии при успешном подтверждении своих знаний на экзаменах. Выпускники и выпускницы семинарий таких прав не имели. Не получая более высокого уровня образования, они могли рассчитывать только на увеличение жалованья за выслугу лет, составляя самый стабильный и «надёжный» кадровый корпус начальной школы. Они не оставляли работу в школе, как это
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4