rk000000281

1) Совокупное наставлегi е. 2 ) Совокупное чтенiе. 3 ) Изображен iе чрезъ началъy ыя буквы . А) Таблицы и б ) Вопрошенiе. В первых двух пунктах мы видим родной нам классно-урочный метод обучения. Для России того времени этот прусско-австрийский метод аббата Фельбигера34 был новым. Другие специфические педагогические приемы Фельбигера, выраженные в пунктах 3 и 4, до сих пор не имеют однозначного одобрения. Изображение чрез начальные буквы состояло в том, что учитель пишет на большой черной доске слова и целые предложения, которые ученики должны выучить наизусть, первыми только буквами каждого слова. Например, ученики должны, положим, выучить из Катехизиса Символ Веры. Учитель берет первое предложение: «Верую во Единого Бога Отца» и пишет на доске только начальные буквы В. в. е. Б. О., с соблюдением прописных и строчных букв и знаков препинания. Затем начинаются коллективные повторения с целью быстрого запоминания исходного текста.35 Таблицы, вычерчиваемые на доске учителем, наглядно представляли план и структуру предмета и также служили ускорению заучивания наизусть.36 От себя скажем только, что сквозь полезный немецкий педантизм, выраженный в пунктах 3, 4, из них могут произрастать и стебельки откровенного идиотизма при недалекости учителя. Что касается пункта 5, то его неприлично называть новым, разве что по Фельбигеру он обязывал аудиторную публичность. Для любого педагога любого времени очевидно, что обучение грамотного человека этой новой методе не могло занимать более одной недели. А ведь к Янковичу в ноябре 1783 года попали лучшие семинаристы Духовных Семинарий России возраста не менее 18 лет37. Среди них был и Тимофей Осиповский. Все эти семинаристы уже знали арифметику, русский и латинский язык на уровне Янковича. Оставалась метода. Вот на этом и сделал себе карьеру в России «великий» Янкович. Заодно это стало первым примером значения методики в истории русской школы. При этом, упомянутая метода не принадлежала Янковичу. Да, он её хорошо знал. Да, он её привез. Вам привезет важное письмо почтальон и, в шутку, если он ваш хороший знакомый, заставит плясать, - и вы с радостью запляшете. Но нельзя более 200 лет плясать под ничем неподтвержденным приоритетом Янисовича. Это обидно не только для русской культуры, но, возможно, еще более обидно для немцев, коллективными усилиями которых была создана эффективная педагогическая методика, присвоенная, получается, «почтальоном». В этом, неизбежном на первых порах, хаосе Главное народное училище не могло остаться без внимания Императрицы: «Чтобы возвысить Главное училище и придать ему еще большее значение, Императрица Сама осчастливила его своим посещением 21 января 1785 года. По прибытии своем туда, удостоив Высочайшего внимания краткую речь, сказанную Профессором Русского языка Сырейщиковом, Августейшая Монархиня соизволила слушать преподавание учения во всех 4 классах. Потом, обозрев покои, и приняв пднесенные Ей Тайным Советником Завадовским две оды, сочиненные на этот случай студентами Виноградовым и Соловьевым38, одну поздравительную, другую благодарственную, соизволила оказать оказать Коммиссии свое Монаршее 34Фельбигер (РеГЬфег) (1724 - 1778). аббат (с 1758) монастыря ордена августинцев в Загане (Силезия). 35Указ. соч. Воронов А.С. 1849. С. 15-16. 36Там же. 37 Воронов А.С. 1858. С. 96. ’8Оба, Виноградов и Соловьев, станут впоследствии деятельными авторами журнала «Растущий виноград». 14