митинги. Учащиеся п е р в о й ступени относились к членаи ячейки очень хорошо, вндели в нтіх поборников аа свои интересы. В шко- лах 2-й ступени приходилось вести борьбу. Ораторам не давали го- ворить. Все-таки в школах 2-й ступеня достигли некотори* успехов. Привлекли наиболее сознательпых токарищей в ячейку. Учебиый год прошел больше чем плохо. С началом учебного года школьный от- дел, безусловно, будет создан По доісладам с мест с‘езд выиосит резолюцию, которая очень ярко оттеяяет взгл яд передовых учащихся н а существовавшую в то время школу и на школу вообще: — „Первый Губернский с‘езд Школьных Отделов. заслушав док- лады с мест, констатПруот развал оікол 2-й сгуяени. Сохраннв сущ - ность старой реакционной гимназии и одевшись в легкий реформат- ский наряд трудовой школы, учебные заведения не выползяют той іадачи , которую на н и х возложнла революция. Считаясь с фистом полной непригодности учителей и учеников, надо сказать: „Идеи тру- довой школы воскресить нельзя“. п о э т ому с1езд школьных отделов считает необходимым отдать все снлы на организацию нового видн школ—вшкол рабочих-подростков". По второму вопросу не столь интересен доклая, сколь интересиы прения, которые отчасти осввіцают и суть самого доклада *). Приво- дим эти прения ‘ТІУлностью: Опаонентом тов. Безыменскому выступает представитель Г уботдела Народного Образоаания тов. Захарко. — ,Точка зрения Познера правильнее, чеы взгляд Р. К. С. М Пробел Р. К С. М. в том, что упомппается только о фабрпчных цеи- трах, но забываюгся деревнн и яефабричяые города. Е с іи встать на точку зреаия Р. К. С. М , это значит—бросить н а произвол судьбы деревенск и х и городских детей. Безыменский говорит, чго современ- ные педагоги не различают образовааия от воспитания, но посылать детей от станка к станку , значит лишить их и образования и воспи- тания. В 1889 году в России был с 'езд школьных работников, обсужда- лось, можно ли детей обучать в іпколах и на фабриках. Ответ был: нет. Гораздо целесообразнее устраивать мастерские п р и школах Здесь учащпеся в течение восьмн лет изучают разные ремесла и работы. Это труд далеко не прикладной, а серьезный и производи- тельный Советская власть зстала на эту точку зрення. Хотя теперь нет приборов, прішасов и т. д ., но тем не менее из-за этого нельзя раз- рушять снстемы трудовой школы. Для урегулированпя занятий не- обходимо снять учащ ихся с советских работ. ІІусть они занимаются в своих мастерск и х серьезным производительным трудом и добывают чтим себе средства к жизнп. Это только о городских школах. Седь- ских же школ гораздо больше Там стоит вопрос о занятнях с изу- чением сельского хозяйства. Работа же подростков на фабриках и обучение в школах ве д істигнет своей цели, несмотря н а педагоги- ческую инспектуру. Этому мешает окружающая обстановка на фабри- ках и заводах, вредная атмосфера и т. д .“ В своем заклгочительном слове т. А. Безыменский отвечаег на возражение т. Захарко. Л Желающих ознакомиться с доклааам отсылаю к № 6 гаэеты: .Красная Мол о д еж ь “ , орган Влад. Губкомола от 5 августа 14 г„ к стать» о реформе ш к о яы . Автор.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4