rk000000109

образования «работают» и в наше время, а прошлый исследовательский опыт В.В. Носковой, специалиста в области словообразования, морфемики и субстанти­ вации, помог ей разрешить сложившееся в топоними­ ке недоразумение. С середины 1980-х годов В.В. Носкова широко привлекает к изучению владимирского ономастикона студентов-филологов, которые под её руководством выполнили и защитили более 40 дипломных работ (дипломная работа в те годы не была обязательной и являлась скорее исключением, нежели правилом). Ономастический материал, собранный и обработан­ ный дипломниками, охватывал г. Владимир и многие районы области - Муромский, Гусь-Хрустальный, Судогодский, Суздальский, Юрьев-Польский, Ков- ровский, Вязниковский, Меленковский, Киржачский, Камешковский, Собинский. Валентина Владимировна научно обрабатывала этот богатейший материал и го­ товила картотеку давно задуманного ею «Топоними­ ческого словаря Владимирской области». Может быть, усилиями краеведов и других энтузиастов, «кому доро­ го родное древнее Слово», в будущем удастся довести эту нужную области работу до желаемого результата. Помимо словообразования, морфемики и оно­ мастики, была ещё одна пламенная страсть, которая захватила и увлекла Валентину Владимировну. Это нерешённые проблемы методики преподавания русс­ кого языка в высшей и средней школе. В основе ме­ тодических разысканий В.В. Носковой была проблема соотношения синхронии и диахронии в преподавании родного языка. Если на филологических факультетах вузов изучение современного русского языка сопро­ вождалось параллельным преподаванием лингвисти­ ческих дисциплин исторического цикла (диалектоло­ гии, старославянского языка, исторической фонетики и грамматики русского языка, отчасти и лексикологии, а также латинского или древнегреческого языков), то школьный курс русского языка ограничивался в ос­ новном синхроническим аспектом, а на долю истори­ ческого комментария оставались только внеклассные занятия в виде кружков, факультативов, «Недели рус­ ского языка», «Дней славянской письменности и куль­ туры» и т.п. Для студентов очного и заочного отделений В.В. Носкова составляет ряд методических пособий: «Кон­ трольная работа № 1 по исторической грамматике рус­ ского языка» (в соавторстве с О.Г. Ручко), «Методичес­ кие указания к выполнению контрольной работы № 1 по исторической фонетике русского языка: материалы для тренировочных упражнений в межсессионный пе­ риод», «Методические разработки по старославянско­ му языку для самостоятельной работы студентов 1-го курса», «Историческая грамматика русского языка: методические указания, рабочие планы лекционных и практических занятий, схемы анализа, тематика кон­ трольных работ, список терминов по курсу», «Мето­ дические рекомендации по организации внеклассной работы в помощь студентам-практикантам и учителям русского языка» (в соавторстве с О.С. Нестеренко). В.В. Носкова постоянно поддерживала связь с учителями русского языка в школе, особенно с вы­ пускниками филологического факультета, писала для них статьи и учебные пособия: «Место морфемики в школьном курсе русского языка» (в соавторстве с В.М. Савиной), «Слово в системе языковых единиц», «Введение в науку о языке в 5 классе» (в соавторстве с В.М. Савиной), «Об изучении фонетики в школе» (в соавторстве с В.М. Савиной), «Несколько заметок об изучении фонетики в школе» и др. Особое место в ряду методических работ В.В. Носковой занимают методические материалы для сту­ дентов 2-4 курсов и учителей русского языка - две брошюры под общим названием «Об историзме в школьном преподавании русского языка». В первой из них подробно изложена история разработки пробле­ мы в трудах выдающихся отечественных лингвистов и педагогов (с середины XIX в. и до наших дней) и сформулированы соображения автора по реализации в современной школе наиболее конструктивных идей наших предшественников. Во второй брошюре содер­ жатся методические разработки для исторического комментирования теоретического материала и упраж­ нений учебника по русскому языку для 4 класса. Эти разработки прошли экспериментальную проверку при непосредственном участии В.В. Носковой в школе № 7 города Кольчугино. Примечательно, что среди отечественных языко­ ведов (от Ф.И. Буслаева, Ф.Ф. Фортунатова, А.А. Шах­ матова и до лингвистов и методистов последнего вре­ мени) не оказалось ни одного, кто возражал бы против изучения русского языка в школе на прочном истори­ ческом фундаменте, разногласия касались практичес­ кой реализации принципа историзма в школьном пре­ подавании русского языка. В.В. Носкова сочувственно ссылается на мнения многих авторитетных учёных, например, В.И. Абаева: «Отнимите у языка значение и историю, и вы получите труп». В.В. Носкова в своих научных работах и в процес­ се преподавания прежде всего стремилась показать живую жизнь языка, но она учила в его современном состоянии видеть и чувствовать тот «налёт дыханий ушедших поколений», о котором говорил ещё великий В. Гумбольдт. Интенсивную научную и преподавательскую ра­ боту В.В. Носкова всегда совмещала с обществен­ ной: в трудное время «перестройки» она избирается деканом факультета, с 1987 по 1993 год выполняет сложные обязанности зам. декана по заочному отде­ лению, постоянно курирует студенческие группы и курсы, активно участвует в воспитательной работе со студентами, организует на факультете «Недели русс­ кого языка», проводит «Дни славянской письменнос­ ти и культуры», помогает студентам писать сценарии для КВН, готовит материалы для проведения юбилеев языковедов и литературоведов, например, В.И. Даля, Д.Н. Ушакова, Д.С. Лихачёва, А.М. Иорданского... На протяжении ряда лет избирается членом профкома (влияние профсоюза распространялось на все сферы деятельности института, вплоть до организации ле­ чения и отдыха преподавателей и студентов, а теперь профсоюзы ушли в глубокое подполье: их не видно и не слышно), работает в топонимической комиссии при администрации города, организует кружки по топонимике Владимирского края, помогает советами молодым преподавателям, консультирует аспирантов и соискателей по вопросам исторической грамматики русского языка. Валентина Владимировна была строгим, требо­ вательным преподавателем, исключительно честным, трудолюбивым, скромным, в высшей степени щедрым и добрым, обаятельным человеком. Добро она творила незаметно, а окружающие всегда чувствовали непос­ тижимые разумом биотоки, которые, как лучи солнца, несли с собой что-то бодрое, светлое, тёплое, жизне­ утверждающее. Постоянное перенапряжение, вечная нехватка вре­ мени, стремление всё успеть никак не могли способс­ твовать поддержанию её слабого здоровья: она таяла на глазах. Больное сердце не могло вынести постоянных перегрузок, временами её душил кашель, сердеч­ ная недостаточность стала причиной того, что у неё сначала отнялась одна рука, а затем и другая. Процесс со­ провождался мучительными, изну­ ряющими болями. И надо же было