rk000000108

шее во время уроков по коридору начальство могло ви­ деть всё, что делается в классе во время уроков. Стены классов были совершенно пустые. Никаких картин на стенах не было. Видимо, этот вопрос никого не интересовал. В фондах гимназии было немало хороших иллюстраций на исторические темы, но они лежали мёр­ твым капиталом. В переднем углу под самым потолком висела икона. На неё никто не обращал внимания, она была тёмной и казалась совершенно заброшенной. Освещения в классах не было. Только в двух клас­ сах спускались с потолка большие керосиновые лампы —одна лампа на весь класс. В этих классах занимались по вечерам пансионеры. УРОКИ...УРОКИ...УРОКИ... У читель входит в класс. Мы встаём. На приветствие учителя отвечаем хором. Учитель садится за свой стол, мы садимся на свои места. Воцаряется тишина. Учитель раскрывает журнал, находит листок дежурного и записывает в журнале отсутствующих учеников. Затем поднимаются со своих мест «отказывающиеся» со сте­ реотипной фразой: «Я не выучил урока, не спрашивайте меня». Учитель делает в журнале соответствующую от­ метку без каких-либо комментариев. Обычно отказыва­ ются 2-3 человека. Урок начинается. Но посмотрим сначала, что пред­ ставляет собой журнал, и какие делаются в нём записи о работе ученика на уроке. Журнал - двустворчатая пап­ ка из толстого картона. Стенки папки соединены друг с другом крепкой и плотной материей, сама папка оклеена хорошей бумагой с матерчатыми углами. На лицевой сто­ роне папки золотыми буквами написано название клас­ са, например, «7-й основной» или «7-й параллельный» и. т.п. Внутрь этой папки вшиваются печатные бланки. Каждый бланк - развёрнутый лист и число этих бланков в точности равно числу предметов, которые проходят в данном классе. На первой странице бланка название предмета, название четверти учебного года. Остальная часть страницы разграфлена на отдельные большие клет­ ки и вначале поставлена надпись «Что задано». Такие же клетки заполняют всю четвёртую страницу бланка. В эти клетки учитель вписывает заданный урок. Вторая и третья страницы бланка разграфлены. Первая графа - номер, вторая - фамилия и имя ученика, далее следу­ ет около полусотни мелких граф, вверху этих мелких граф учитель пишет число, когда был урок, и в эти мел­ кие клетки вписываются все дела учеников. Получается, что для каждого часа урока и для каждого ученика есть определённая клетка в жур­ нале. В этих клеточках запи­ сывается отсутствие ученика на уроке, его отказ от ответа, выставляется балльная оцен­ ка его ответа по пятибалль­ ной системе с плюсами и минусами. Иногда появля­ ются и таинственные знаки в клетке, к числу которых от­ носится жирная точка, знак вопроса, нотабене и другие. Кабинет физики Смысл этих таинственных знаков был понятен учителю и ученику, против фамилии которого стоит этот знак. Но общий смысл этих знаков был далеко не в пользу уче­ ника, они всегда фиксировали какие-либо неполадки или недочёты в его учёбе. Эти вкладные листы в папке жур­ нала были рассчитаны на одну учебную четверть года и каждую четверть заменялись новыми. Установленная система занятий давала полную возможность контро­ лирующему лицу видеть и прохождение установленной программы, и успеваемость учеников, и количество оп­ рошенных учеников. Один или два раза в четверть через весь журнал пролегала жирная черта сверху донизу. Эта черта означала, что такого-то числа выданы балльники ученикам и, следовательно, все отметки по левую сто­ рону черты сообщены родителям учеников. В балльни­ ки вписывали только отметки ученика, а таинственные знаки не фигурировали. Отмечалось количество пропу­ щенных уроков. Родители должны были расписаться в балльнике и сделать оргвыводы. Но вернёмся к уроку. Все уроки, за весьма редкими исключениями, проходили по однообразному трафаре­ ту и шаблону, выработанным многолетней практикой. В каждом уроке всегда можно было различить три раздела: опрос учеников с целью контроля и оценки их знаний, за­ давание уроков на дом, рассказ учителя о новом материа­ ле, который должен учить ученик, либо расшифровка ма­ териала учебника, либо пополнение материала учебника. Бывали небольшие отклонения от этого порядка. Иногда учитель весь урок опрашивал учеников, особенно часто это бывало в конце четверти. Либо целый урок посвящал рассказу о новом материале. Но задавание уроков на дом было обязательно. У каждого ученика был учебник, и учитель указывал страницы и параграфы учебника, ука­ зывал номера задач в задачнике. Иногда учитель прика­ зывал нам вычеркнуть из книги те или иные разделы или отдельные фразы, которые не следовало учить. Такое вы­ чёркивание мы делали с большим удовольствием. Наши учебники, как правило, всегда были испещрены нашими пометками. Частенько можно было видеть буквы «дсп», что означало «до сих пор». В редких случаях учитель совмещал в единый про­ цесс и опрос ученика, и свои пополнения. Путём наводя­ щих вопросов он добивался от ученика ответов по новому разделу урока. Такой метод преподавания очень труден