rk000000108

стихотворений, которые надо было прочитать «с выраже­ нием». Требовалось умение сделать разбор по частям речи. По арифметике надо было знать все действия с трёхзнач­ ными числами, таблицу умножения, устный счёт. Кроме всего этого на письменных работах обращалось внимание на каллиграфию: надо было писать не только правильно, ноикрасиво. Для лучшей подготовки к поступлению в гимназию функционировал приготовительный класс. В наше время этот класс имел одну классную группу. Обучение в при­ готовительном классе было не обязательным для поступа­ ющих в гимназию. Окончившие приготовительный класс сдавали вступительные экзамены наравне с другими маль­ чиками. Их фамилии были в одном алфавитном порядке с остальными. Но, конечно, все понимали, что окончившие приготовительный класс имели много больше шансов вы­ держать вступительные экзамены. Так оно и было. Обыч­ но на второй год в приготовительном классе оставалось 2-3 человека, остальные переходили в первый класс. Для поступления в приготовительный класс надо было держать конкурсный экзамен, и далеко не все же­ лающие могли попасть по конкурсу. Этот экзамен прохо­ дил таким же порядком, как и экзамены в первый класс, только требования были меньше. Принимались в приго­ товительный класс мальчики 9-10 лет. Вполне понятно, что на вступительных экзаменах в первый класс бывшие приготовишки чувствовали себя значительно увереннее, и эта уверенность и знания значительно помогали им на экзаменах. В приготовительном классе преподавали Закон Бо­ жий, русский язык, арифметику, чистописание. Количес­ тво уроков в день не превышало четырёх. Русский язык и арифметику преподавал Александр Васильевич Казан­ ский. Он же был и классным наставником, т.е. фактичес­ ки он был полновластным хозяином класса и пользовался большим доверием директора и инспектора. Александр Васильевич весьма твёрдой рукой насаждал дисциплину среди учеников и этим подготавливал весьма дисципли­ нированных учеников для гимназии. Надо сказать, что все ученики совсем не были знакомы со школьной дис­ циплиной, так как они поступали в школу из домашней обстановки. Казанский был неплохой педагог и втолковы­ вал ученикам весьма твёрдые знания. Важным орудием в его руках был его грозный и твёрдый голос, внушающий страх и трепет ученикам. К наказаниям он прибегал ред­ ко, и дальше стояния у стены дело не доходило. Учени­ ки приготовительного класса в первом классе составляли весьма дисциплинированное ядро, были хорошо знакомы с гимназическими порядками и способствовали установ­ лению общей дисциплины в классе. Кроме своих уроков Казанский уделял много внимания своим обязанностям классного наставника. Я хорошо помню, как он «прора­ батывал» с нами правила поведения учеников гимназии, которые были напечатаны в нашем гимназическом билете. До настоящего времени помню первые слова правил: «До­ рожа своей честью, ученики не могут не дорожить честью своего учебного заведения». В других классах такой про­ работки не было. Видимо, считалось, что ученики сами прочтут и будут всё исполнять, что в билете написано... Деятельность А.В. Казанского встречала среди роди­ телей различную оценку. Некоторые считали его «узур­ патором», грубияном, калечащим души ребят, и поэтому воздерживались от того, чтобы отдать своих сыновей в приготовительный класс, хотя и сознавали преимущест­ ва этого класса. Другая часть родителей смотрела на дело иначе. Они прекрасно понимали, какие шансы даёт этот класс при поступлении в гимназию. Они считали, что Александр Васильевич хорошо научит нужной дисцип­ лине ребят, и их сыновья будут дисциплинированными учениками в будущем. Ну, а если бывает иногда, что в пылу своего усердия Александр Васильевич допустит ка­ кую-нибудь грубость по отношению к ученику (понятие о грубости весьма субъективно) и даже поставит лишнюю двойку, то это родителей не беспокоило. Они даже вну­ шали своим сыновьям, что двойка поставлена за дело, что никогда учитель зря двойку не поставит. Столкновение этих двух точек зрения родителей на деятельность Казанского резко проявилось в событиях, которые разыгрались в нашем классе в январе 1906 года. Я тогда учился в приготовительном классе. У нас учился мальчик Славянов. Учился он неважно, и его частенько наказывал Александр Васильевич. Однажды он даже разо­ рвал его тетрадь с домашними работами. Отец мальчика, офицер полка, решил поднять дело против Казанского. Он написал заявление в педсовет и директору: Александру Васильевичу грозили большие неприятности, директору тоже. Узнав об этом, группа родителей решила принять контрмеры. Аргументом у них был такой тезис: «Вы, Сла­ вянов, в своём заявлении базируетесь только на рассказах своего сына, десятилетнего мальчика. Разрешите и нам спросить своих детей, как к ним относится Александр Ва­ сильевич?». Я хорошо помню, как отец меня допрашивал: как ко мне относится Александр Васильевич? Что я мог сказать? Моих тетрадей он не рвал, в угол меня не ставил, никаких обид я от него не терпел. Жёсткие требования к порядку, дисциплине, к знаниям мне казались вполне естественными и не вызывали в моей душе какого-либо протеста. Группой родителей было написано соответству­ ющее письмо. Один из них, Е.П. Холуйский, в воскресный день объехал всех родителей с приглашением подписаться под письмом. Подписались 23 человека, трое отказались, троих не было дома. Это заявление родителей на следую­ щий день было передано директору. Говорят, что на засе­ дании педсовета после заявления Славянова директор вы­ нул из кармана письмо и сказал, что есть ещё заявление и зачитал его. Эффект получился большой. Я не знаю, были ли какие суждения, но факт остался один: Казанский был оставлен на своём месте и продолжал работу вплоть до за­ крытия гимназии в 1918 году. Сделал ли он какие-то «орг­ выводы» для себя, сказать трудно. Надо полагать, сделал, ведь это была большая встряска для него, в особенности, если учесть особую политическую обстановку того вре­ мени. Мальчик Славянов был взят родителями из класса и держал весной экзамен в первый класс. Другим учителем был наш гимназический священник, «батюшка», как мы были обязаны его называть. Он препо­ давал Закон Божий. Он же был и главным лицом на экзаме­ нах по Закону Божьему. Чистописание преподавал учитель рисования гимназии Николай Николаевич Николаев. Кро­ ме письма отдельных букв и даже элементов букв мы пи­ сали под его диктовку целые пословицы. Эти уроки много помогали нам в письме. Мы приучились к правильному и красивому почерку. Начиная с 1914 года, было введено преподавание элементов географии и природоведения. Уроки вела молодая учительница Александра Никандров- на Модестова. Она внесла живую струю в преподавание. Впервые мы начали применять «экскурсии в природу». О подобных экскурсиях ранее в гимназии не было и помину. Подобные экскурсии весьма оживляли уроки. Я учился в приготовительном классе девятилетним мальчиком. Много полезных знаний и навыков приобрёл за этот год. Требования Казанского к нашим знаниям и дисциплине наложили свой неизгладимый отпечаток на всю дальнейшую учёбу. Они выработали у нас ответствен­ ность за свои поступки. За всё это —большая признатель­ ность моему учителю. ЭКЗАМЕНЫ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В ДРУГОЙ КЛАСС. ПЕРЕВОДНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ Э кзамены при переходе в другой класс были отменены в 1905 году. Но с 1908 года они вновь начали воз­ рождаться. Было установлено, что