rk000000108

Обучение в гимназии было платное. За каждого ученика в год вносилась плата в размере 50 рублей. Освобождались от платы дети служащих в гимназии, дети учителей всех школ, в том числе и начальных. Часть уче­ ников освобождалась «по бедности». За неко­ торых учеников плату вносили различные бла­ готворительные орга­ низации. Надо полагать, что плата, взимаемая за обучение, не покрывала полностью всех расходов по содержанию гимназии. Доказательством этого может служить тот факт, что плата за обучение в частных гимназиях Директор гимназии была, как правило, примерно в два С.Ю. Беллевич раза выше и составляла около 100-120 рублей в год, и процент освобождаемых от платы там был значительно ниже. Плата за обучение являлась для многих семейств весьма обременительной, и родители стремились отдать детей туда, где она помень­ ше, и выискивали разные способы избавления от неё, на­ пример, подавали ходатайства о бедности. ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ. ПРИГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС Д ля того чтобы поступить в гимназию и продолжать в ней учиться, надо было выдержать вступительный экзамен для поступления в первый класс. Так как число желающих поступить в гимназию всегда было больше имеющихся мест в классе (примерно 2-3 человека на одно место), то вступительные экзамены превращались в конкурсные. Поступить в гимназию было нелегко. Эк­ замены были по трём предметам: Закон Божий, русский язык (устный и письменный), арифметика (устный и письменный). Было три экзаменационных балла. Полу­ чившие двойку уже не являлись на следующий экзамен. Мало надежды на поступление было и у тех, кто полу­ чил тройку. Можно себе представить, с каким чувством уходил мальчик, не выдержавший экзамен. Какая травма была нанесена его душе! Вероятно, для него это было первое серьёзное столкновение с действительностью —ведь до этого он жил среди родителей, которые прила­ гали большие усилия, чтобы подготовить мальчика. Надо думать, что сам мальчик не всегда охотно занимался и не понимал той ответственности за свои знания, кото­ рая ждёт его впереди. Не прошедший по конкурсу и не принятым в гимназию, мальчик доставлял много новых хлопот и огорчений для родителей. Они должны были снова и снова заботиться о его поступлении в школу. Су­ ществовало два пути. Либо хлопотать о приёме в дру­ гую школу (реальное училище или частная гимназия), либо оставить мальчика дома и готовить его к экзаменам в следующем году. Подготовка к экзаменам, как прави­ ло, происходила дома, для чего приглашался репетитор, который занимался, с мальчиком за определённую плату. Существовали в городе так называемые «домашние учи­ тельницы». Некоторые из них брали по несколько учеников, занимаясь с ними у себя дома. В течение двух лет не­ грамотного мальчика подготовляли и весьма успешно к вступительному эк­ замену. Эти учительницы пристально следили за экзаменами, практически знали все требования к поступающим и всё это учитывали в своих занятиях с малышами. У одной из таких учительниц занимался я, занимались мои братья и сёстры и успешно выдержали экзамены. Можно задать законный вопрос: почему нельзя было отдать мальчика в начальную школу, откуда бы он попал прямо в гимназию? Ответ будет весьма простой. Между начальной школой и гимназией не было никакой преемс­ твенности в программах обучения. Начальная школа не давала тех знаний, которые требовались для поступления в гимназию. Была и другая причина, обусловленная соци­ альной структурой общества. В начальных школах города учились дети из низших классов и сословий, и родители не всегда желали, чтобы их сыновья общались с подобны­ ми мальчиками. Порядок (церемониал) самих экзаменов был и суров, и торжественен. Это сразу чувствовал мальчик, впервые переступив порог гимназии. В назначенный день и час мальчики идут в гимназию в сопровождении старших членов их семей. Как правило, ребят сопровождали ма­ тери. Все пришедшие усаживались на диванах, стоявших в вестибюле. Кроме того, были открыты двери учитель­ ской комнаты рядом с вестибюлем. В эту комнату пригла­ шались родители с детьми, и там они рассаживались на имеющихся стульях и креслах. Ровно в назначенный час появлялся директор или инспектор со списком в руках. Громким голосом он называл фамилии, и вызванные им мальчики уходили один за другим через дверь в зал, где должен быть экзамен. На письменном экзамене у мальчи­ ка была чистая тетрадка с промокашкой и ручка с новым пером. Чтобы мальчик не заблудился в коридорах, «на пе­ рекрёстках» стояли помощники классных наставников и указывали дорогу. Для письменного экзамена в зале сто­ яли одиночные парты в должном количестве, за которые рассаживались мальчики. Входил преподаватель русского языка и начинался диктант. По окончании диктанта, отдав свою тетрадь, мальчик возвращался к родителям, которые ожидали в вестибюле или в учительской. Следующий письменный экзамен был по арифметике. Затем были ус­ тные экзамены. Для них в зале был поставлен большой стол, покрытый зелёным сукном. Учеников вызывали в зал, они сидели на поставленных деревянных диванах. За столом сидели важные учителя, и каждый мальчик отве­ чал, стоя перед столом на глазах строгих учителей. Надо было иметь немало мужества и самообладания, чтобы не оробеть в подобной обстановке, в которой мальчик оказал­ ся впервые в жизни. После ответа мальчик уходил из зала к ожидавшим его родителям и вместе с ними ждал резуль­ татов своего ответа. Выходил директор или инспектор с листом в руке и громко объявлял оценку каждого ученика. За письменный и устный ответ был один балл. 60 лет назад, в 1906 году (воспоминания написаны автором в 1966 году - прим, редактора) я сдавал эти экза­ мены. Но память моя сохранила с большой яркостью собы­ тия тех дней, и яркие картины возникают в памяти, когда пишу эти строки. Я прекрасно помню радостное лицо моей мамы и то, как дрогнула её рука, обнимавшая меня, когда директор после последнего экзамена громко объявил: «Ус­ пенский Владимир - Закон Божий пять, русский язык пять, арифметика пять, молодец!» Мы пошли домой радостные. Но не у всех ребят была такая радость. Примерно половина из них знала, что не будут приняты, и родителям предстоят новые хлопоты и волнения. Нам было чему радоваться: из 96 человек, державших экзамен весной 1906 года, только я один получил круглые пятёрки. Так сурово встречала гимназия своих будущих пи­ томцев... Для поступающих в первый класс требовался довольно обширный объём знаний. Закон Божий: знание наизусть комплекта общеупотребительных молитв, уме­ ние прочитать их без единой ошибки, знание истории главнейших праздников. По русскому языку требовалось знание склонений и спряжений, умение писать без ор­ фографических ошибок, знание правил написания слов с буквами «ять» и «и», а также знание нескольких басен и