bp000002725

щ іе , въ случаѣ надобности, должны давать соотвѣтствующ ія объясненія. Второй отдѣлъ букваря, начинаясь отдѣльными предло- ж ен іями , даетъ затѣмъ рядъ статей для первоначальнаго чте- нія въ нрозѣ и стихахъ. Къ сожалѣнію , объемъ нѣкоторыхъ изъ этихъ статей, а отчасти и способъ излоясенія не вполнѣ удобеиь для дѣтей, только что кончившихъ изученіе алфави - та. Таковы папр. статьи «Изъ дневника Васи», «Крестный ходъ», «С ельская школа» и нѣкт. др. При чтеніи этихъ ста- тей въ классѣ, ихъ нужно раздѣлять на части или отдѣлы , прочитывать и т. с. разучивать въ классѣ по отдѣламъ и по- кончивъ съ однимъ, переходить къ другому. Т акъ напр. статыо «Изъ дневника Васи» молсно раздѣлить на 2 части , «Пчелки» — на 3 части, «Мать у колыбели»— на 2 части, «Сельская шко- ла» — на 5 частей и пр. Б езъ этого подраздѣленія дѣтямъ трудг но охватить сразу содержаніе всей статьи. При чтеніи этихъ статей отъ дѣтей требуется не только пониманіе значенія отдѣльныхъ словъ и иредложеній, но и усвоеиіе содерж анія всей статьи. Восироизвести это содерлса- ніе въ связномъ разсказѣ дѣти еіце не въ состояніи, посему учитель ставитъ рядъ частныхъ вопросовъ, исчерпывающихъ это содерлсаиіе. и дѣти даютъ отвѣты на эти вопросы . Про- читавъ напр. съ учениками статыо «Сельская церковь», объ- яснивъ смыслъ нѣкоторыхъ не вполиѣ понятныхъ выраж еиій , учитель начинаетъ спрашивать: гдѣ стоитъ село? какая въ немъ церковь? ісолокольня? каковы кресты на ней? что находится вокругъ церкви? что внутри ограды? и пр. Или содержаніе статьи «Утро» исчергш вается слѣдующими вопросами: какъ началось утро? что показалось послѣ этого? что сдѣлалось иа землѣ? въ воздухѣ?. Конечно, и на этой ступени должно ухо- дить мпого времени и труда н а выработку у дѣтей самаго меха- низма ч тен ія, и только тогда, когда дѣти осилятъ эту труд- ность, нужно переходить съ объясненіемъ и къ этому анализу содерлсанія читаемаго.