bp000002725

-водствъ, букваяьно слѣдуя дапному тамъ порядку, а распре* дѣлять задачи, примѣры и пр. соотвѣтственно состоянію своей школы, памятуя правило идти отъ легкаго къ трудному, отъ простого къ сложному. Задачи болѣе сложныя и трудныя должпы быть предлагаемы классу, какъ высшее пскусство, только послѣ того, когда дѣти освоились съ рѣшеніемъ задачъ болѣе ясныхъ и нростыхъ. ІІа это настойчиво указываетъ и объяспителыіая записка при программѣ ариѳметики (стр 70). Е с т ь еще одна сторона въ преподаваніи счисленія, на которую какъ будто обращается недостаточное вниманіе въ нашихъ школахъ — это упражненіе въ умственномъ рѣшен іи задачъ. По крайней мѣрѣ на выпускныхъ испытаніяхъ пе за- мѣчалось у учащихся достаточной быстроты въ сообралсеніяхъ и вычисленіяхъ при рѣшеніи пебольшихъ задачекъ въ умѣ, не замѣчалось находчивости въ изысканіи способовъ кратчай- піаго и удобиѣйшаго рѣшенія задачи. ІІололшмъ, что это въ значительной мѣрѣ извиняется тѣмъ особеннымъ нервнымъ возбулсденіемъ, въ которомъ находятся на экзаменѣ дѣти, но не безъ вины въ этомъ и школа, которая удѣляетъ мало внд- манія этимъ упражненіямъ.— Мелсду тѣмъ и въ педагогиче- скомъ и практическомъ отношеніяхъ эти упралшенія весьма полезны. Они развиваютъ находчивость и сообразителыюсть въ учащихся. Рѣшен іе задачъ т. с. письмеиное, подъ руковод- ствомъ учителя въ классѣ или самостоятелыю, пріучаетъ уче- пиковъ къ нослѣдователыюму и основателыюму мышленію; оно ведется согласно съ установленными въ ариометикѣ пріемами и способами. Рѣшен іе лсе задачъ умствеино требуетъ отъ уча- щихся изобрѣтателыюсти:'въ изысканіи болѣе краткихъ и упро- щеиныхъ пріемовъ для скорѣйшаго рѣшенія вопроса^задачи. Напр. дана задача: рабочій получаетъ 45 к. въ день, сколысо оиъ получитъ въ годъ? Обычно для этого нулсно 45Х-Ч65 по установлеииому правилу; при рѣшеніи же задачи въ умѣ уче- ниісъ сообралсаетъ такъ: въ 1 день 45 к., въ 10 дней — 4 р. 50 к., въ 100 дпей 45 р.. въ 300 дней 135 р., въ 50 дией .22 р. 50 к., въ 15 дней 4 р. 50 к. -|- 2 р. 25 к., а всего