bp000002725

менпыхъ излолсеній, исправленіе производится на дрѵгомъ уро- кѣ. Учитель, просматривая дома тетради, замѣчаетъ различныя стилистическія и логическія погрѣшности и дѣлаетъ затѣмъ ихъ нредметомъ своей классной бесѣды. Сначала учитель пе- речисляетъ тѣ ошибки, которыя оказались во м-ногихъ тетра- дяхъ, спрашиваетъ учениковъ, въ чемъ состоитъ въ данномъ случаѣ ошибка и какъ ее исправить. Ошибку стилистическаго характера часто встрѣчающуюся полезно выписать на доску и исправить ее при помощи учениковъ. ІІо исправленіи всѣхъ ошибокъ такимъ образомъ тетради раздаются ученикамъ и они выправляютъ ихъ. Исправленное излолсеніе полезно заставить переписать вновь. Всѣ вышеуказанныя письменныя работы въ изложеніи мыслей имѣютъ чисто школьный характеръ, но въ народной школѣ было бы весьма полезно ознакомить учащихся съ нѣ- которыми важнѣйшими формами дѣловыхъ бумагъ; какія встрѣ- чаются въ обиходной деревенской жизни, научить составлять письма. Программа церковныхъ школъ указываетъ только по- слѣднее упралсненіе, именно составленіе писемъ. Работы эти доллсны имѣть мѣсто въ 3-мъ отдѣленіи школы. Ириступая къ упражненіямъ въ составленіи писемъ, учитель предвари- тельно разбираетъ образцы ихъ , помѣіценныхъ напр. во Вто- рой книгѣ Одинцова. Онъ обращаетъ вииманіе на форму письма (въ началѣ имя того лица, къ которому пишутъ, а въ концѣ подпись автора письма), а потомъ на его содерлсаиіе. Выводы относительно формы и содерлсанія разобраннаго об- разца и становятся руководящими правилами для составленія подралсаній ему. Учитель намѣчаетъ содержаніе записки или письма, а ученики придумываютъ его форму; содерлсаніе пи- семъ нулсно брать изъ дѣйствительной лсизни.— 11а первое время ученики устно излагаютъ нроэктъ письма, а потомъ из- лагаютъ и письменно. Когда лсе ученики свыгснутся съ этими упражненіями, то ихъ молсно давать въ качествѣ самостоя- тельной работы. Какъ тенерь совмѣстить всѣ эти разнообразныя упралс-