bp000002725

отдѣлыіыя предложенія, такъ и правильно связывать ихъ въ одно цѣлое. Начинать ісонечно нужно съ простѣйшаго, а про- стѣйшимъ здѣсь является построеніе или составленіе отдѣль- ныхъ предложеній. Такимъ образомъ первыя письменныя работы въ изло- женіи мыслей будутъ состоять въ составленіи простыхъ рас- пространенныхъ предложеній. Работы эти такъ не трудны, что ихъ можно начать на младшей группѣ во второй поло- винѣ учебнаго года, когда дѣти научаться писать. Обычною формою такихъ работъ на этой ступени слу- житъ составленіе предложеній въ видѣ отвѣта на постав- ленный вопросъ. Въ вопросѣ уже даны пъ готовомъ видѣ нѣ- ісоторыя части предложеній и ученику требуется отыскать только недостающую часть— подлежащее, сказуемое и пр. ІІо- собіе для веденія такого рода упраясненій— въ видѣ готовыхъ вопросовъ — мы находимъ у Одинцова и Богоявленскаго въ «Первой книгѣ» стр. 8 3 — 86 и у Ііекрасова «ІІрактическій курсъ правописаиій» вып. I, отд. 2-й, стр. 23 — 25. Отвѣтъ сначала составляется устно, а затѣмъ уже записывается въ тетради учениками. Слѣдующую ступень составляетъ распространеніе пред- ложеній по дашіымъ главпымъ частямъ и вогіросаыъ для ча- стей второстепенныхъ. Напр . дапо предлол:еніе: дѣти ходятъ...; нужно распрострапить его по вопросамъ — куда, зачѣмъ, съ чѣмъ и т. п. Образцы этихъ упражненій имѣются въ первой книгѣ Одинцова стр. 86 Ж№ 10 и И . ГІо этимъ образцамъ учитель придумываетъ свои темы. Къ этимъ упражненіямъ въ составлепіи предлолсеній распрострапенныхъ слѣдуетъ присоединить упражненіе въ со- ставленіи предложеній слитныхъ, составныхъ и слолсныхъ изъ данныхъ простыхъ предложеній. Учитель предварительно по- яснитъ, какъ молшо соединять предложенія (напр. Мухоморъ красивъ. Мухоморъ ядови тъ=Мухоноръ красивъ, но ядовитъ и т. п.), а потомъ улсе даетъ ученикамъ темы ‘для этихъ ра-