bp000002725

началыюй школѣ. Такъ смотрѣла па это дѣло и гірежняя про- грамма церковпыхъ школъ: она почти совсѣмъ не упоминаетъ о подобныхъ нисьменныхъ работахъ въ начальной школѣ. Только въ сравіштелыю недавнее время сталъ замѣтеігь по- воротъ къ лучшему а письменныя упражненія въ изложеніи мыслей начинаютъ входить въ школьное обученіе, какъ не- обходимый элемеитъ. Такой же поворотъ и въ новомъ изда- ніи программы церковныхъ школъ, которая уже точпо намѣ- чаегь такого рода упражпепія для второго и третьяго года одноклассной школы. Для многихъ учащихъ это требованіе программы является дѣйствительною' новостыо въ ихъ учеб- ной практикѣ и имъ придется внимателыю заняться вопро- сомъ о томъ, какъ лучше поставить этотъ новый вндъ пись- ыенныхъ работъ, чтобы онѣ достигли своей цѣли, какъ со- выѣстигь ихъ съ орѳографическими и другиыи письыенными работами въ школѣ. Цѣль иисьменныхъ упражненій въ изложеніи въ началь- ной школѣ состоитъ въ томъ, чтобы выработать въ учащихся умѣнье толково и правзлыю (въ смыслѣ стилистическомъ и логическомъ) излагать въ письмѣ чужія (вычитанныя или вы- слушанныя) и свои собственныя ыысли (въ предѣлахъ умствен- наго развитія дѣтей). Всякое же умѣпье достигается практи- кой, болѣе или менѣе продолжительными, систематически и цѣлесообразно поставлениыми упражнепіями, отсюда— чѣмъ больше будетъ этихъ упражненій, чѣмъ болѣе времени имъ будетъ посвящено, тѣмъ лучше будетъ достигнута цѣль, тѣмъ прочнѣе пріобрѣтенное умѣиье. ІІо здѣсь важно не одно ко- личество упражненій, а и норядокъ, система, въ которой они. располагаіотся въ школьпомъ обученіи.— Мы хотимъ научить правилыіому изложенію ыыслей, правилыюму построенію мыс- лей какъ въ отдѣлыюсти, такъ и въ видѣ связнаго цѣлаго, объединяющаго вокругъ какой-нибудь одпой централыюй или главной мысли цѣлый рядъ частныхъ мыслей, или говоря нѣ- сколько иначе, мы доллсны научить правилыю построять какъ