bp000002725

ношеніи интонаціи доляшо быть пе одинаковымъ: части болѣе важныя по смыслу доллсны читаться съ усиленіемъ и нѣкото- рымъ повышепіемъ тона и сравнительно медленнѣе; мѣста чи- сто описателыіаго или повѣствователыіаго характера нужно читать ровнымъ, спокойнымъ тономъ; мѣста драматическаго характера должны читаться съ различными измѣненіями тона, смотря по содержапію этихъ мѣстъ, должны представлять то напр. оттѣпокъ радости, то сожалѣнія, то негодованія и т. п., вообще каждое измѣненіе въ ходѣ мыслей, чувствованій, на- строеній должпо отражаться и въ чте.иіи—соотвѣтствеппымъ измѣненіемъ интоиаціи, какъ это бываетъ въ живой разговор- ной рѣчи. Особенностями интонаціи долженъ оттѣняться при чтеиіи и обіцій характеръ цѣлыхъ произведеній. Но при вы- работкѣ интонаціи въ чтеніи надо заботиться, чтобы въ чте- піи были внесены учаіцимися тѣ жизнепно-простыя и естест- вешіыя интоііаціи, которыя свойственны лсивой рѣчи и, ко- торыми каждый ученикъ въ живомъ разговорѣ вполнѣ вла- дѣетъ. Для выработки выразптелыіаго чтенія полезно упражнять учаіцихся въ чтеніи басенъ и вообще такихъ произведеній, в'ь которыхъ преобладаетъ діалогъ, съ распредѣлепіемъ между читателями различпыхъ ролей; при чемъ не слѣдуетъ однѣ и тѣ л^е роли всегда поручать однимъ и тѣмъ лсе учепикамъ, но каждый ученикъ по возможности доллсепъ упралѵііяться въ исполненіи различныхъ ролей. Упражненіе это пріучаетъ дѣ- той входить въ разумѣніе читаемаго, находить средства къ Надлелсащей передачѣ смысла читаемаго, побулсдать входить въ пололсеніе дѣйствующихъ лицъ, и надлежащимъ образомъ Передавать мысли и чувства каждаго лица. Конечно, и такія Упражненія въ выразителыюмъ чтеніи непремѣнно должны с°проволсдатся указаніями, какъ что нужно произнести и по- чему именно такъ. Если ученики такимъ образомъ навыкнутъ ^итать разговорныя формы, то съумѣютъ потомъ перенести и Въ другія формы ту же выразительность.