bp000002725

что сама удѣляла ему очень мало вниманія. —Съ такою под- готовкой вступаютъ вышедшіе изъ нея учителя и учительпи- цы въ народную іпколу и, старательно занимаясь здѣсь дру- гими сторонами въ обученіи чтенію, они мало заботятся о вы- работкѣ чтенія выразительнаго. Иногда говорятъ, что иачальная школа и не въ состоя- ніи научить дѣтей выразительному чтенію и потому лишаютъ ее этого прекраснаго воспитательно-образователыіаго средства. Мнѣніе не основателыюе. Конечно, есть высшая степень вы- разительности—-чтепіе худоліественное или декламація. Такое чтеніе дается немногимъ, оно требуетъ особаго природнаго таланта, ио выразительиость чтенія т. с. элементарная, чтеніе осмысленное, вполнѣ достижйма и въ начальной школѣ, если учащіе приложатъ къ этому надлежащее старайіе. Выразителыюе чтепіе есть прежде всего одно изъ средствъ къ уразумѣнію читаемаго. Когда учитель читаетъ с/ь над- лёжащею выразителыюстію въ классѣ что—н. ученикамъ, когда онъ своимъ чтеиіемъ оттѣняетъ мысли и чувства автора, то одно уже это раскрываетъ дѣтямъ до извѣстной степепи чи- таемое; помогаетъ его уразумѣнпо еще до объясненій учителя. И учепикъ, привыкшій читать быстро и монотонно, обык- новенно совершенпо равнодушно относится къ содержанію читаемаго и какъ бы не замѣчаетъ тѣхъ словъ и выраженій, которы;! даютъ главную окраску читаемому. Ііервая забота учителя въ школѣ—это научить дѣтей вьтра.штельному произношеніго всего того, что приходится го- ворпть въ классѣ ученику. Съ перваго лсе д іія обученія, учи- тель требуетъ отъ учениковъ отчетливыхъ, ясныхъ и громкихъ отвѣтовъ, такъ что бы ясно слышались не толысо цѣлыя сло- в», но и отдѣльныя части ихъ, и исправляетъ по возможности недостатки дѣтскаго выговора. Систематическими и настойчи- выми усиліями въ школѣ до извѣетной степени могутъ быть исправлены далсе такіе недостатки, какъ картавость и шепеля- ^ость и пр.