bp000002725

опущена тяжелая картина татарскаго нашествія, болыпой про- пускъ въ періодѣ отъ Іоапна III до Петра В., отчего непо- нятно стаповится дѣтямъ напр. многое въ описаніи Москвы и вя достопримѣчательностей, и мн. др. Эти дополнителыіые разсказы не расширили бы излипіне отдѣла и были бы гораз- до цѣннѣе сухихъ описаній городовъ Новгорода, Кіева, Москвы и Петербурга. Желателыю, чтобы въ послѣдующихъ изданіяхъ книги этотъ отдѣлъ былъ перерабоганъ. Объяспителыюе чтеніе статей историческихъ въ школѣ не представляетъ трудности ни для учаіцихъ, ни для учащих- ся. Объясненіе словъ и предложеній здѣсь почти не требует- ся, легко усвояется и послѣдовательность разсказываемыхъ событій, не трудно бываетъ уловить основпую мысль разска- за; нѣсколько труднѣе уяснить значеніе въ исторіи какого-ли- бо событія или личности. По прочтеніи статьи учениками мож- но прямо приступить къ пересказу ея. ІІо этотъ пересказъ не долженъ ограничиваться механическимъ воспроизведеніемъ прочитапнаго во всѣхъ его подробностяхъ; дѣти должны со- знателыю усвоить при этомъ и планъ или порядокъ разсказа, обозначить главпую мысль каждаго отдѣла статьи и выдѣлить главное и существенное въ разсказѣ. Возьмемъ для примѣра статыо «ВозвышеніеМосквы». Статыо эту нри чтеніи въ классѣ вслѣдствіе большого объема ея слѣдуетъ раздѣлить на два урока; объяснять здѣсь почти ничего не придется, развѣ что слово «теремъ», выраженія «крѣпкая воля и твердый харак- теръ», «подъ свою руку».. ІІо прочтеніи статьи при передачѣ ея содерлсанія должны быть воспроизведены пе только всѣ ея подробности, ііо и установлены главныя положенія каждаго частнаго отдѣла статьи, такъ что краткое содержаніе ея могло бы быть формулировано въ слѣдующей нриблизителыю фор- мѣ: «Послѣ Александра Невскаго стало постепенно усиливать- ся Московское княжество и объединять Русь (это какъ бы пре- дисловіе). ІІри Даніилѣ Александровичѣ Москва была еще ма- ленькій городокъ, но постепенными и пастойчивыми усиліями