bp000002721

146 • ности гаммы). Когда это элементарное знакомство покончено, когда учащіеся ясно различаютъ и воспроизводятъ точно (поютъ) отдѣльные звуки и простѣйшія ихъ сочетанія, имъ слѣдуетъ показать, какъ эти звуки записываются, т.-е. ознакомить ихъ съ нотами, перевести на эти видимые знаки то, что усвоено ими по слуху. Но этотъ переходъ къ нотной грамотѣ дѣлается не такъ скоро, какъ при обученіи письму и чтенію. Пѣніе есть искусство: отъ учащагося требуется не знаніе только музыкальныхъ звуковъ, но умѣнье правильно и точно своимъ голосомъ воспроизводить ихъ, а это умѣнье достигается только практикой, продолжительными упражненіями. Большая или меньшая продолжительность этихъ упражненій зависитъ и отъ особыхъ музыкальныхъ способностей учащихся—отъ развитости ихъ слуха, музыкальной памяти. Вотъ почему въ программѣ обученія пѣнію въ начальной школѣ для этихъ предварительныхъ упражненій въ пѣніи по слуху, съ голоса, отведенъ весь первый учебный годъ и ознакомленіе съ нотами отнесено ко второму году обученія. Когда же учащіеся ознакомятся съ нотами и повторятъ по нимъ изученныя съ голоса упражненія и пѣснопѣнія, все дальнѣйшее изученіе пѣнія должно представлять собой тѣснѣйшее соединеніе пѣнія съ голоса съ пѣніемъ по нотамъ. Знакомите вы учащихся съ какою-нибудь новою мелодіей, запоминаютъ они ее, запишите имъ эту мелодію или покажите въ нотной книгѣ, и они безъ особеннаго труда пропоютъ ее и по нотамъ, какъ безъ труда и слабый ученикъ прочитываетъ по книгѣ знакомыя слова. Чѣмъ больше упражняются въ школѣ въ пѣніи по нотамъ, тѣмъ чаще и чаще при изученіи мелодій можно будетъ обращаться уже къ нотной книгѣ: пусть учащіеся подъ руководствомъ учителя —не съ голоса его, а по нотнымъ книгамъ разучиваютъ новыя мелодіи, новыя пѣснопѣнія, разучиваютъ настолько твердо, чтобы впослѣдствіи умѣть пѣть ихъ и безъ нотной книги наизусть. По этимъ соображеніямъ программа церковнаго пѣнія на треть-