bp000002719

ли, но классу. Никакіе резоны завѣдующаго и учителя, что въ селѣ есть еще земская школа, что церковно-приходская школа организована и содержится не ими, не помогали возстановленію порядка. Пришлось сдѣлать уступку: принять еще человѣкъ 13, такъ что комплекта школьников® поднялся до 78. Однако волне- ніе и послѣ этого не прекратилось, и только своевременное на­ ше вмѣшатѳльство положило конец® непріятной сценѣ. Такъ не легко отказывать въ нріемѣ дѣтей въ школу! Число учащихся повсюду растетъ, а л и ч н ы й состав?, уча- щнхъ, при ограниченности казеннаго кредита и неприспособлен­ ности б. ч. классныхъ помѣщеній для раздѣльнаго занятія 2-х?, учителей или учительниц®, остается все прежній. Работа съ мас­ сой учащихся дѣтей при трехъ отдѣленіяхъ дѣйствительно стала не по силамъ для 1 учителя. Потребовался выходъ изъ затруд­ ненья, изысканіемъ котораго (выхода) и занялись участники Юрь­ евскаго учительскаго собранія: на собранін остановились, какъ на болѣе доступномъ но условіямъ времени средствѣ, на п ом о ­ щи у ч ащ им ъ со ст ороны л у ч ш и х ъ уч ени ко въ и формулирова­ ли такъ свое постановленіе: „пособничество со стороны учени­ ковъ въ обученіи слѣдуетъ допускать только въ школахъ много­ людных!,, когда учителю трудно справиться съ массой учениковъ при трехъ отдѣленіяхъ, нрибѣгать къ нему возможно рѣже, изыски­ вая лучше хорошія самостоятелъныя работы, при чемъ внима­ тельно слѣдить, не страдаютъ-ли отъ этого пособничества соб­ ственный учѳбныя занятія помогающихъ, правилъно-ли понима- ютъ свою роль помогающіе, не развиваются-ли дурныя чувства ври семъ у помогающихъ и пользующихся помощію. Если вгь какой-ниб. школѣ пособничество окажется необходимым!., то по­ мощь учителю со стороны учениковъ слѣдуетъ ограничивать толь­ ко работами механнческаго характера, наир, старшіе могутъ нро- вѣрять у младших?, ариѳметическія вычнсленія, грамматическія упражненія, списанное съ книги, классной доски, прослушивать заученное наизусть (кромѣ стихотвореній, когда нужно слѣдить и за выразительностью ихъ произнбшѳнія), слѣдить за письмом® и т. н ...“ . *) Выходъ из?, создаваема™ многолюдностью школъ затруднс- Ч 5 № Влад. Е парх. Вѣдоы. па 1905 г., стр. 143— 144.