bp000002040

483 валъ отъ проступка; страшно тебѣ было взять,— вѣдь такъі Но ты все-таки не послушался его, отогналъ его отъ себя, и вотъ онъ теперь отошелъ отъ тебя и плачетъ. При глазахъ родителей ты не взялъ бы этой вещи, не взялъ бы и въ присутствіи учи- теля, тебѣ было-бы стыдно и страшно предъ ними. Какъ же ты не побоялся и не устыдился взять въ присутствіи Бога!? Подумай, Кого и какъ ты оскорбилъ1?» «Обильныя слезы ученика будутъ неизбѣжнымъ слѣдствіемъ подобнаго обращенія къ его сердцу»,— говорится далѣе у того же автора. Чтобъ это средство принесло существенную пользу, дошло до глубины души виновнаго, чтобы исторгло слезы раскаянія, учитель самъ долженъ быть вполнѣ про- никнутъ вѣрою въ Бога и любовію къ согрѣпіившему; иначе онъ не только не достигнетъ желаемаго раскаянія, но своимъ лицемѣ- ріемъ оскорбитъ имя Божіе. Во всякомъ случаѣ учитель неослабной настойчивостью, бдительностію,— чтобъ ни одна изъ дѣтскихъ ша- лостей не осталась имъ незамѣченною,— собственнымъ примѣромъ, наконецъ,— который такъ не отразимо вліяетъ на учениковъ, дол- женъ предупреждать дѣтскіе пороки. Прежде чѣмъ принять какія-либо мѣры къ исправленію по- рочныхъ учениковъ, учитель долженъ быть осмотрителенъ и считать каждый проступокъ каждаго отдѣльнаго ученика какъ особенный, индивидуальный случай, требующій и особаго обращенія. Подвести ученическіе проступки подъ опредѣленныя категоріи нѣтъ возмож- ности; вотъ почему для наказанія и взысканій въ классѣ не воз- можны и положительныя правила. Писанное по этому предмету нѣмецкими педагогами можетъ служить только матеріаломъ для общаго соображенія и примѣнимо только при собственномъ опытѣ учителя, при изученіи имъ индивидуальныхъ особенностей учениковъ. Во всякомъ случаѣ, прежде всего слѣдуетъ отыскать причину, вызвавшую проступокъ, и удалить ее. Ученикъ не знаетъ урока, онъ могъ не приготовить по домашнимъ обстоятельствамъ или по болѣзни, а можетъ быть и полѣнился сѣсть за книгу. то и другое ’ 3*