bp000002040

учениковъ. Поднятые ученики всегда обращаютъ вниманіе на учи- теля, и если иредъ ними фигура учйтеля живая, энергичная, вы- ражаетъ готовность къ новой работѣ, то эта энергія учителя воз- буждаетъ энергію въ дѣтяхъ,— и классъ снова внимателенъ. Только уже въ очень рѣдкихъ случаяхъ, исключительныхъ, эта мѣра не достигаетъ цѣли, и то у учителей слабыхъ въ знаніи, вялыхъ въ преподаваніи и не пользующихся уваженіемъ учениковъ. Имѣя въ виду одновременную работу съ нѣсколькими группами, учителю необходимо прибѣгать къ работамъ самостоятельнымъ втихомолку. Къ работѣ втихомолку дѣти должны быть достаточпо подготовлены предыдущими уроками, чтобъ она была по силамъ и служила бы или закрѣпленіемь въ памяти учениковъ того, что было раньпіе преподано учителемъ, или посильнымъ подготовленіемъ дѣтей къ тому, что учитель только намѣренъ преподать. Непониманіе же данной работы, невозможность выполненія ея, праздное сидѣніе и скука поведутъ, конечно, къ шалостямъ, безпорядку и нравсгвенной гіорчѣ.— Конецъ урока— звонокъ ученики должны встрѣчать безъ нарушенія классной тиншны. Съ цѣлью предупредить шумъ предъ началомъ второго урока, работу для этого часа лучше дать въ концѣ 1-го урока, для третьяго— въ концѣ второго, и т. д. Дѣльный учитель не оставляетъ своихъ учениковъ даже и въ промежуточные часы, на перемѣнахъ. Онъ наблгодаетъ за ихъ поведеніемъ, предупреждаетъ легко возникающія между ними ссоры и даже можетъ регулировать ихъ игры, знакомя ихъ съ новыми и внося порядокъ въ нихъ. Но особенное вниманіе учитель дол- женъ обратить на дѣтей съ одной стороньг слишкомъ бойкихъ, сильньгхъ и несдержанныхъ, съ другой— на дѣтей слабыхъ, бояз- ливыхъ; первыхъ онъ ограничиваетъ въ ихъ піалостяхъ, вторыхъ поощряетъ къ участіго въ общихъ развлеченіяхъ. Вообще, наблю- деніе надъ дѣтьми внѣ уроковъ очень полезно какъ для нихъ саіиихъ, такъ и для учителя, потому что даетъ послѣднему воз- можность ближе познакомиться съ осооенностями дЬгей, есіесівенно о 431