bp000002040

422 навыкъ, который пріобрѣтается лишь постояннымъ упражненіемъ. Словомъ, нѣтъ такихъ особыхъ положеній, которыя могли бы быть усвоены учениками въ короткое время и затѣиъ служили бы имъ руководствомъ въ жизни. А еели бы и существовалъ такой кодексъ житейской мудрости, то усвоеніе его нисколько бы не увеличило добродѣтели на бѣломъ свѣтѣ: добро усвояется не посредствомъ заучивапія правилъ, а чрезъ фактическое пріученіе воли къ доб- рымъ дѣламъ; къ чему дѣти не имѣютъ случая пріучиться въ школѣ или дома, того и не станугъ дѣлать, хотя бы и зпали извѣстныя правила нравственнаго поведенія. Ые мепѣе важное значеніе, чѣмъ для воспитанія, установленіе и поддержаніе пррядка имѣетъ для успѣшности обученія. Картина въ той школѣ, гдѣ отсутствуетъ дисциплина, довольно непривле- кательна: дѣти во время урока разговариваютъ между собою; иногда разговоръ, по началу дружескій, переходитъ затѣмъ въ ссору, слѣдуютъ жалобы учителю. Иныя изъ дѣтей, недовольныя своимъ сосѣдомъ, переходятъ къ другрму, который имъ почему либо сим- патичнѣе; только меланхолики по темпераменту сидятъ спокойпо, но и они очень мало внимательны къ обученію. Такимъ образомъ вниманіе учениковъ вовсе не сосредоточивается на преподаваніи учителя, а отсюда является привычка къ разсѣянности, къ бездѣлыо даже у прилежньтхъ учениковъ. Учитель отвлекается отъ дѣла, кричитъ на неспокойпыхъ, врлнуется д р истощенія энергіи, а успѣ- х р в ъ обучепія нѣтъ, Такимъ образомъ, хотя дѣти аккуратпо по- сѣщаютъ школу, па-лицо учитель, даже пе рѣдко хорошо знающій чему и какъ учить, къ дѣлу старается относиться честно, часы, назначенные для занятій, сгрого имъ выполняются и, несмотря на все, этотъ труженникъ, работая много, изнуряя себя, не щадя своего здрровья, не выноситъ изъ своего труда отрадныхъ впечатлѣній: дѣти вяло читаютъ, не знаютъ ариѳметическаго счета; правила орѳографіи, которыя, можетъ быть, сто рпзъ повторялъ имъ учи- тель, оказывается, служатъ достояніямъ (и то часто случайнымъ,