bp000002040

стоящее время есть возможность обойти и чисто-дидакти- ческія трудности этого стариннаго сиособа,—пользоваться имъ въ улучшенномъ и исправленномъ видѣ. Этимъ ис- правленіемъмы обязаны директору инородческой учи- тельской семинаріи въ Казани г. Ильминскому, руковод» ствомъ котораго пользуются церковно-приходскія школы. Примѣняя исправленный буквосочетательный способъ въ начальной школѣ при подвѣдомой ему семинаріи, г. Иль- минскій научаетъ читать такъ же скоро и легко, какъ это дѣлается и при пользованіи звуковыми способами. Познакомимся же съ этимъ интереснымъ и поучитель- нымъ опытомъ *). Въ основу своего способа г. Ильминскійсчитаетъ необходимымъ поставить слѣдующія общія положенія въ качествѣ руководящихъ принциповъ: 1) «Со стороны учениковъ должны дѣйствовать вЬра и нослушаніеучителю. Ученики должны слѣдовать за учителемъ шагъ за шагомъ постепенно, не торопясьи не забѣгая впередъ». Этимъ ноложеніемъ разбираемый здѣсь стариниый способъ обученія противополагается новымъ способамъ въ своемъ основномъпринципѣ. Современные способы стремятся вызватьво всемъ и вездѣ самостоятельное раз- сужденіе учащихся, устраняя принципъ вѣры и подчпне- нія авторитету, а такая иостановка обученія едва-ли цѣлесообразна и полезна по отношенію къ такому пред- мету, какъ церковно-славяиская грамота. 2) «Учитель долженъ всяческисодѣйствовать рели- гіозиому взгляду учащихся на предметъихъ изучеиія: въ *) П о слѣ д о вател ь н о е и злож ен іе это го сп о с о б а— см. в ъ ж ур- н а л ѣ „Ц е р к .-н р и х о д с к а я ІІІк о л а 18 8 8 г. к н . 6 и 7— см. обучен іе гр ам о тѣ но ц ер к .-с л а в я н с к о й а зб у к ѣ “ . 274