bp000001429

214 віямъ и по всему строю жизни наиболѣе ириближаются къ идеалу народмаго учителя.... Вообще людей можно найти,—какъ не найти ихъ? Не клиномъ же, въ самомъ дѣлѣ, соінлась русская земля!.. Но какъ иаходить такихъ учителей, какъ узнать, имѣ- ютъ ли извѣстныя лица даръ и призваніе учителя, или нѣтъ? Надо сидѣть надъ человѣкомъ и узнавать его: хо- рошій или дурной въ немъ учнтель; если хорошій, по- ощрять его; если не хорошій, тотчасъ же отстранять, но отнюдь -не ограничивая (?) его, не позоря его личности, не уязвляя въ иемъ самолюбія,—отстранять безъ всякихъ заушеній... Но еще прежде надо дать имъ возможность являться на зовъ, и тогда мхъ испытывать. Человѣкъ по- лучаетъ даръ учигеля отъ рожденія; ему только надо дать поводъ заявить о своемъ призваніи. И вотъ это-то могло бы дѣлать земство каждаго уѣзда. Въ каждомъ городѣ есть или ириходское или уѣздное училище; при этомъ училищѣ должны непремѣнно существовать, какъ существовали прежде въ губернскихъ городахъ,—учигель- скіе курсы; то есть, должно быть отдѣленіе дѣтей, къ обуче- нію которыхъ допускаются вызываемые каждымъ уѣздомъ кандидаты въ сельскіе учителя. Достаточно двухъ иедѣль, чтобы увидѣть, способеиъ ли явившійся быть учителемъ. Ио, разумѣется, при этомъ безусловпо необходимо, что- бы самъ испытующій былъ педагогомъ по иризванію, зна- токомъ дѣла,—чтобы, по крайней шѣрѣ, вѣрно нонималъ, въ чемъ сущность и важность дѣла, и умѣлъ внести въ него самое добросовѣстное участіе мысли и сердца. Если же случится въ роли испытующаго и коіггролирующаго въ свѣтскомъ смыслѣ отличный человѣкъ, ио не зна- комый съ здравой педагогикой, не проникшійся духомъ христіанскимъ и не чуждый прогрессивной ношлости, —