28 кахъ можно прочесть сказку, показать картинку, побесѣдовать, познакомиться. Со второго или третьяго урока можно вести занятія по азбукѣ Некрасова. Въ первый урокъ азбуки—можно имъ не показывать, какъ писать твердый знакъ, а показать его послѣ к или даже послѣ м. При прохожденіи букваря нѣтъ необходимости, чтобы дѣти сами выдѣляли новый звукъ изъ даннаго слова; можно прямо сказать: это к и начать чтеніе по книгѣ. Далѣе ходъ занятій соотвѣтствуетъ распредѣленію матеріала въ азбукѣ. При хорошихъ способностяхъ дѣтей послѣ 3, 4 уроковъ можно давать фразу по два слова, но не больше двухъ словъ, потому что это составитъ матеріалъ чтенія на двухъ страничкахъ азбуки, чего достаточно. Упражненія въ теченіе прохожденія букваря могутъ быть слѣдующія: а) учительница говоритъ звуки отдѣльно, а дѣти сливаютъ ихъ, угадываютъ слово, б) дѣти сами придумываютъ слова съ заданной буквой въ началѣ или въ концѣ, в) читаютъ по букварю, г) читаютъ по разрѣзной азбукѣ, д) составляютъ сами по разрѣзной азбукѣ данное слово, ж) угадываютъ слово по буквамъ, даннымъ учительницей, з) говорятъ слово все, по частямъ (пріучаются механически къ складамъ) и но буквамъ (раздѣляютъ). По письму, а) списыванье съ букваря, б) писанье словъ подъ диктовку, при чемъ съ самаго начала пріучаютъ ихъ ставить ъ въ концѣ слова, когда нельзя тянуть (о, а- легко тянутся, б, м, не тянутся). Дѣти скоро понимаютъ это, но объ этомъ при диктовкѣ не надо забывать, постоянно спрашивать: нужно-ли ъ знать, почему надо или не надо? б) звуковая диктовка (диктуются отдѣльно буквы, ученицы пишутъ ихъ, потомъ читаютъ, что вышло) в) подписываніе словъ подъ картинками наглядной азбуки Павленкова, г) къ концу полугодія такія самостоятельныя занятія: напишите, какихъ знаете птицъ, какихъ животныхъ, что есть въ комнатѣ и пр. Когда
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4