61 Мы посылаем своих детей в школу, там их учат чужие люди, про которых мы знаем, что они должны учить, и больше нам часто нет до них никакого дела… Как учатся наши дети в школе, что делают там, успевают ли одинаково и в науках и в добродетели, – это часто и на мысль родителям не приходит. Сдали своих детей в чужие руки, свалили с плеч «лишнюю обузу» и спокойны, – ничего не хотим лично сделать для них: не хотим даже справиться, в состоянии ли школа одна без помощи семьи выполнить свою нелегкую работу. А если школа не в силах выполнить всего дела? Почему не придти тогда на помощь ей? Ведь каждый отец, каждая мать лучше знают своего ребенка, знают все его хорошие и дурные наклонности; отчего бы им в заботе о детях своих, откинув ложный стыд, не придти в школу к учителю, с полным доверием, без утайки рассказать ему все, что они знают за своим ребенком?! И мы верим, что всякий педагог- учитель с распростертыми объятиями пойдет навстречу таким родителям и тогда, быть может, его и их усилиями, выработался бы ряд мер, направленных к тому, чтобы все доброе, привнесенное ребенком в школу из семьи, сохранить, развить еще больше, воспитать, а дурное, плохое – так или иначе искоренить, уничтожить. Вот тогда бы, смеем полагать, работа школы-воспитательницы достигла бы своей цели, так как встала бы на более прочную, устойчивую почву. Ей тогда не пришлось бы, быть может, выслушивать от тех же родителей горький, порой заслуженный, а чаще – обидный упрек по адресу школьного воспитания, что: «вот де чему научила наших детей школа… Хуже неученых… Мы без грамоты век жили, да не хуже вас были»… и пр. Мало того, семья не только не идет «рука об руку» со школой в деле воспитания своих же детей, но еще худшее
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4