60 таким образом, должно отводиться школьному воспитанию. И действительно, что пользы от того, как говорит апостол, если мы обогатим только свой ум знаниями: будем знать не только человеческие, но и ангельские языки, постигнем «весь разум», узнаем «тайны вся», но не будем иметь сердца, согретого любовью добродетели?!.. «Ничто» – мы тогда. Обязанность воспитания детей простого народа лежит на народной школе. Как справляется она с этой своей задачей – и составит предмет настоящего посильного очерка. Судить о том или ином влиянии школы в смысле воспитания легче и справедливее всего можно потому, какие всходы дают семена школьного воспитания во внешкольной жизни учеников. Что же иногда видим мы здесь? Видим, что из доброго, чистосердечного, тихого, стыдливого, богобоязненного мальчика, каким знала его школа, в жизни получается грубый, злобный, лживый, безбожный юноша. Мать-школа, воспитательница часто не узнает в нем «свое создание», ей больно, стыдно за него, у ней опускаются руки от скорбного чувства разочарования «в делах рук своих», теряется вера в то великое и святое дело просвещения, коему долгом и совестью она старалась служить… «Родное детище»… и оно стало чужим, пасынком для матери стало… Кто виноват?! Неужели школа только, учитель?.. Нет. Если они и повинны в чем, так это в том, что, выпуская ребенка из школы, закончив свой посильный труд над ним, не умели привязать его к себе, установить прочной внешкольной связи его с собою. А больше всего виноваты здесь мы сами, – общество, среда, родители.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4