45 □ I ханическимъ затверживаніемъ бойкость передачи ими текста учебной книги. Разнообразными вопросами вызывали ихъ къ свободному изложенію преподаннаго, равно и при оцѣнкѣ успѣховъ принимали въ соображеніе свѣдѣнія, добытыя ими не столько памятью, сколько умственною ихъ дѣятельностію. Письменныя упражненія заведены были по всѣмъ предметамъ, а по русскому языку они введены были во всѣхъ классахъ училища, начиная съ приготовительнаго, чтобы съ раннихъ лѣтъ воспитанники пріучались къ свободному и правильному выраженію своихъ мыслей. Несмотря на совершенное отсуствіе хорошихъ учебниковъ и учебныхъ пособій, какъ для наставниковъ, такъ и для учениковъ, несмотря на плохой методъ преподаванія, успѣхи учениковъ, и въ первые годы существованія училища, были вообще удовлетворительны, какъ видно изъ экзаменскихъ балловъ по всѣмъ предметамъ и изъ ревизорскихъ отчетовъ. По латинскому же и греческому языкамъ успѣхи были тогда настолько хороши, что многіе изъ учениковъ свободно, безъ помощи словаря или лексикона, переводили нѣкоторыхъ римскихъ и греческихъ писателей, что весьма трудно встрѣтить въ настоящее время, несмотря на обиліе учебныхъ пособій и на правильность метода преподаванія. Таковые успѣхи по классическимъ языкамъ, въ давнее время, объясняются тѣмъ, во первыхъ, что на изученіе ихъ было назначено большое количество уроковъ, чѣмъ на другіе предметы, а, во вторыхъ, тѣмъ, что предметы эти считались главными и преподавались начальниками училища: смотрителемъ и инспекторимъ. Отъ этихъ двухъ лицъ, главнымъ образомъ, зависѣла въ прежнее время судьба учениковъ, которые, поэтому, несравненно усерднѣе занимались предметами ихъ преподаванія, въ ущербъ конечно, другимъ предметамъ, преподававшимся учителями— I г) Успѣхи учениковъ. т
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4