b000002612

Практическіе выводы изъ главы о типахъ памяти. Если школа не можетъ приноравливать свои занятія къ какому-либо одному типу, то совсѣмъ иное дѣло при д за и н т я е т л Н і ь я у . х ж ъ но уче в н се и г к д а а д и о м м ѣ а т , ь о в с ъ об в е и н д н у о , е ч с т л о и „к и а м ж ѣ д е ы тс й я у р ч у е к н о и в к о ъ старается усваивать учебный матеріалъ, сообразно со в св ѣ о т и ст м в ъ уе п т р ъ е т д и р п ас у п у о ч л е о н ж и е к н а і , ем он ъ ъ ; и к м о ѣ гд е а тъ з п а о д э а т н о н м а у я пр р е а и бо м т у а ще с с о т о в т о передъ своими товарищами; когда же задача его типу не соотвѣтствуетъ, онъ находится въ невыгодномъ положеніи и долженъ окольными путями н ст ы ы е м д и Р о у с п к т у о и т в г я о а м д ю и и т т 4 ъ 4 е .* л ) п ь ря д м о ы м м аш и н и и , м п и о д з б о а о н ст л я и ь т ш г ія а е м т й ь и ч т у а о ч с г е т о н , и и , ч к е б а г о о л н ѣ о и е с к т о п а г р л д о ь а не долженъ забывать, что онъ и самъ принадлежитъ къ одному изъ типовъ памяти, и не долженъ въ силу этого заставлять ученика продѣлывать работу такъ, какъ ему (руководителю) кажется проще ее выполнить. Можно только посовѣтовать тотъ или другой пріемъ и, если ученикъ не почувствуетъ отъ него облегченія, то и не настаивать на немъ Н . е разъ мнѣ приходилось наблюдать, какъ неопытный руководитель или слишкомъ сострадательные родители, желая облегчить трудъ ребенка, сами читаютъ данные уроки, хотя это полезно только для лицъ сл е у м х у ов з о а й ­ *) Мейманъ. Лекціи по экспер. псих. II, 161.