b000002408

себя вполнѣ законченное цѣлое, соотвѣтствующее потребностямъ того сословія, для котораго оно предназначается. Такимъ обра­ зомъ приходское училище, какъ предназначенное для крестьян- скаго сословія, имѣетъ цѣлыо доставить своимъвоспитанникамъ точныя понятія о явленіяхъ природы, истреблять суевѣрія и предразсудки, дѣйствія коихъ столь вредны благополучію, здо­ ровью и состоянію крестьянъ (§ 119 Устава). Уѣздное учи­ лище, разсчитанное на низшіе классы городскаго населенія, должно давать своимъ питомцамъ практическія знанія, полезный для мѣстной промышленности и потребностей края (§ 84 Устава). Наконецъ гимназія, предназначенная по смыслу законовъ для выс- шихъ классовъ городскаго населенія—дворянства, чиновничества и купечества, должна быть истиннымъобщеобразовательньшъ учреж- деніемъ, которое, давая только немногимъ избраннымъ подготовку для дальнѣйшаго усовершенствованія въ университетской наукѣ, приготовляетъ большую часть своихъ питомцевъ къ практической жизни, развертывая передъ ними кругъ знаній, необходимыхъ для каждаго благовоспитаннаго человѣка (§ 4 Устава). Такимъ ./образомъ училище каждаго типа предназначается преимущественно для одного извѣстнаго класса общества, илидля извѣстной групы ѳтихъ классовъ.: Но этимъ повидимомѵ вовсе не закрывается для низшихъ сословій доступъ въ училища высшихъ типовъ; Уставъ послѣдовательно проводитъ идею органической связи между учеб­ ными заведеніями разнаго рода., Курсъ каждаго училища заклю­ чаете въ себѣ рядъ предметовъ спеціальныхъ, разсчитанныхъ на извѣстные общественные классы, и рядъ предметовъ общихъ рас- положенныхъ такъ, чтобы курсъ высшего училища составлялъ непосредственное продолженіе предыдущаго низшаго; поступлеиіе въ гинназію обусловлено 'знаніемъ курса уѣзднаго училища, и такое же отношеніе установлено между послѣднимъ и приход- скимъ училищемъ. На почвѣ гимназіи законодатель хотѣлъ, по- видимому, примирить лучшихъ представителей отъ всѣхъ сословій, давши каждому изъ нихъ соотвѣтствующее его общественномупо­ ложеннообразованіе. Но эта попытка установить комнромиссъ междустарыми порядками и новыми запросами времениоказалась неудачной. Съ одной сторонысамо правительство было, очевидно, не вполнѣ убѣждено въ цѣлесообразности всесословной средно-обра- зовательной школы и пе принимало никакихъ мѣръ для того,