b000002169

онъ устрашалъ, и былъ, повидимому, очень доволенъ, ч т о это ему такъ легко удавалось, и глубоко увЪренъ ръ то^.ь, что такимъ образомъ онъ высоко держитъ врученное ему знамя системы на благо своихъ воспитанниковъ, не созна- / вая, какую жалкую роль онъ игралъ въ воспитательномъ смыслЪ. Между тЪмъ, когда доходили непосредствен­ но до него просьбы о смягченіи участи кого-либо изъ учениковъ отъ ихъ родителей или ихъ самихъ, онь подъ личиной суровости нерЪдко бывалъ мягкосердеченъ и не мало дЪлалъ добраго. Но все это безслЪдно исчезало въ нашемъ представленіи, какъ и самая личность его^передъ общими результатами того вліянія и воздЪйствія, какое имЪла для насъ система. Я не буду останавливаться здЪсь на всЪхъ не стяхъ, характеризующихъ «дореформенную» школу, вг ' которой я учился, такъ какъ это было бы совсЪмъ л - й повтореніемъ того, о чемъ уже неоднократно и подробно писалось и изображалось въ различныхъ мемуарахъ. Мнѣ хотЪлось только указать на нЪкоторыя особенно типичныя стороны нашей гимназіи, наиболЪе характерно, по моему мнѣнію, отраясавшія какъ общій духъ тогдашней образо­ вательной системы, такъ и то вліяніе, какое въ резуль- татЪ оказала система на наши юныя души. IV . Против оядіе „системѣ“.— Спортъ ребячьей улицы.—Зубрёжка.— На- канунѣ „изверженія*1.—Педагогическое чудо. Вспоминая первые четыре года своей школьной -жизни, я прежде всего поражаюсь тЪмъ, что въ моемъ предста- вленіи не сохранилось ни одного факта, въ которомъ сказался бы хоть малЪйшій проблескъ духовнаго. едино- нія какъ со школой вообще, такъ и съ единичз ыыи ея представителями; въ моемъ воображеніи не рисуется ни одной личности, съ которой соединялось бы предотавлѳ* ніе о мягкой, сердечной близости, которая чЪмъ-нибудь , •