— 33 — ' 4. Учитель ведет работу часто случайно, не ймея руйоводстй и не зная особенностей края, его природных богатств. 5. Необходимы указания от хозяйственных и административных органов тех особенностей, какие нредставляет данная местность, необходимы указания, какие обследования желательно в данной мест ности произвести, чтобы яснее встала картина из жизни края и его богатства 6. Школы, при правильной постановке работы и при связи с органами, ведущими, например, краеведческую работу, и хозяйственными, могут стать могучим средством при учете и поднятии производительных сил края. 7. Педтехникумы, как подготовляющие кадры работников на местах, должны получать задания от Губплана, чтобы во-время подготовлялись работники, знающие хорошо производительные силы края, работавшие уаге над обследованием края и могущие наладить правильную работу в школах, избе читальне и сельско-хозяйственных кружках. 8. Только через школу можно наладить правильную работу в сельско-хозяйственных кружках, а правильная работа в сельско-хозяйственных кружках является лучшим средством для поднятия производительных сил края. 9. Только при совместной работе школы, кружков и программ органов Губплана, Губземуправления и ГСНХ может быть полный учет производительных сил края, правильный план дальнейшего развития производительных сил края и правильное и целесообразное выполнение этого плана. Больше внимания к школе и ее работе, большее привлечение ее к живой работе! Н. П. Рождественский. К докладу: „Школьное и научное краеведение". 1. Основными вопросами школьно-краеведческой работы являются: а) целевая установка школьного краеведения; б) содержание школьно-краеведческой работы; в) методы и организация краеведческой работы в школе. 2. В определении целевой установки школьного краеведения необходимо целесообразно и гармонически сочетать, с одной стороны, педагогические цели и задачи школы, с другой стороны—интересы научного краеведения. 3. Вопрос о содержании школьно-краеведческой работы разрешается программами ГУС-а, приспособленными к местным условиям, с одной стороны, и заданиями краеведческих организаций, с другой стороны. Но поскольку школьные программы и планы краеведческих организаций строятся на принципе изучения производительных сил местного края (деревни, і'орода, волости и т. п.), поскольку в содержании 3 /
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4