— 33 — номъ литературы и цивилизаціи. Но никакой подобной важности латинскій языкъ не имѣетъ для русскихъ: нашъ языкъ не находится ни въ какой зависпмости отъ латинскаго; латынь не была ни языкомъ нашей литературы, ни нашей церкви; для пзученія же обш;ей грамматики достаточно положить въ основаніе языкъ славянскій, который есть тоже языкъ коренной и богатый правильными формами. Не слѣдуетъ ли поэтому у насъ основывать воспитаніе въ гимназін по преимуш;еству на изученіи нашего собственнаго языка, на образцовыхъ произведеніяхъ новѣйшей литературы и на точныхъ наукахъ? «Ссылаться на вѣковой онытъ въ необходпмости пзученія древнихъ языковъ п приписывать имъ потому высшую образовательную силу, едва ли будетъ раціонально. Если мы перечислпмъ множество знаменитыхъ людей п знаменитыхъ писателен, оказавшихъ важныя услуги чедовѣчеству, и покажемъ, что всѣ они въ молодости занимались изученіемъ кдассическихъ языковъ, то не докажемъ этимъ ровно ничего. Если ученіе въ среднихъ и высшихъ школахъ западной Европы сосредоточивалось до сихъ поръ преимущественно около изученія классическихъ языковъ, то конечно и всѣ сколько нибудь образованные люди запада изучали въ молодости класснческіе языки. Слѣдоватедьно, вы ничего не докажете на основаніи одного опыта. «Изученіе древнпхъ языковъ укоренилось въ западныхъ школахъ вовсе не вслѣдствіе сознанія необходимости пхъ для развитія высшихъ способностей духа, а вслѣдствіе причинъ историческихъ. Пробудившись отъ долгаго усыпленія, западная Европа сбрасывала вѣковыя суевѣрія, требовала свѣта и науки, а науки не было на новыхъ языкахъ. Должно было обратиться къ наслѣдію древнихъ, которое до тѣхъ поръ лежало безпоіезно въ грудахъ сочпненій, написанныхъ на класспческихъ языкахъ. Отсюда сама собою возникла необходимость пзученія древнпхъ языковъ, которая нотомъ обратилась въ школьную привычку Европы, а извѣстно, что ничто не держится такъ упорно, какъ школьныя привычки: человѣкъ всегда съ удовольствіемъ возвращается къ своему дѣтству п своей юности и но большей части хочетъ учить дѣтеи, какъ опъ самъ учился. Такимъ образомъ та или другая случайность, не имѣвшая сама по себѣ никакого раціональнаго зиаченія въ воспитаніп, обращается въ школьный законъ, необходимость котораго доказывается вѣковымъ онытомъ, но не приводится въ свѣтъ ра3 ірі ' і и 1^ 1- ^і^^і I і іі||ч*Д«ур
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4